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試析項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中的應(yīng)用實(shí)踐

摘要:電機(jī)及拖動是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的綜合課程,在如何處理好電機(jī)及電氣技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系上,人們一直在探索。當(dāng)前"電機(jī)及拖動"課程現(xiàn)有教學(xué)方法已不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的要求,應(yīng)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),構(gòu)建該課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和保障體系, 旨在探討如何在“電機(jī)及拖動”課程中進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
  “電機(jī)及拖動”是職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類專業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ),而且與學(xué)生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切;诟呗毥逃募寄軕(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),筆者在教授“電機(jī)及拖動”課程時(shí)嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明,項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中應(yīng)用后,學(xué)生更容易了解掌握相關(guān)職業(yè)工作情況,培養(yǎng)了職業(yè)意識,更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備,更快地進(jìn)入職業(yè)角色。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中的應(yīng)用方法:
  項(xiàng)目教學(xué)法,是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。在“電機(jī)及拖動”課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法,利用項(xiàng)目任務(wù)將電機(jī)理論知識和電機(jī)應(yīng)用實(shí)際結(jié)合起來,且與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程直接聯(lián)系;學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并通過實(shí)踐解決問題,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可使學(xué)生更快地掌握電機(jī)及電氣技術(shù)理論知識與操作技能,同時(shí)實(shí)現(xiàn)與將來從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的零距離對接。
  “電機(jī)及拖動課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,與工程實(shí)際密切聯(lián)系。各類電機(jī)的空載、短路、運(yùn)行及電動機(jī)的起動、調(diào)速等實(shí)驗(yàn)也是實(shí)際的檢修、維護(hù)和試運(yùn)行及出廠實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此在“電機(jī)及拖動”課程教學(xué)中,直流發(fā)電機(jī)的運(yùn)行分析,直流電動機(jī)起動、調(diào)速、制動,變壓器空載短路試驗(yàn)、運(yùn)行分析,交流繞組,異步電動機(jī)起動、調(diào)速、制動,同步電動機(jī)起動、運(yùn)行分析等主要內(nèi)容都可采用項(xiàng)目教學(xué)法。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中的應(yīng)用實(shí)例:
  1.明確項(xiàng)目任務(wù):三相異步電動機(jī)的維修:
  交流繞組是交流電機(jī)最重要的部分,又是最容易發(fā)生故障的部分,而電動機(jī)修理的大部分工作是對繞組的修理。例如三相異步電動機(jī)一相斷線,如果保護(hù)設(shè)備不完善,只需十幾分鐘的單相運(yùn)行,繞組就會燒壞。另外,電機(jī)長期過熱,使絕緣老化,或者繞組局部修理無法挽救,都需要全部拆換繞組。通過三相異步電動機(jī)的維修實(shí)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生更深入、全面地掌握交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式;學(xué)習(xí)定子繞組的重嵌工藝,學(xué)會對維修后的電機(jī)進(jìn)行測試、實(shí)驗(yàn)、試運(yùn)行;使學(xué)生能將所學(xué)的電磁理論與實(shí)際電機(jī)相結(jié)合,為將來從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。
  項(xiàng)目要求:掌握定子繞組常用術(shù)語及展開圖。24槽四極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線。掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機(jī)的拆裝、檢修、試驗(yàn)的基本知識,培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。項(xiàng)目重點(diǎn):定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項(xiàng)目難點(diǎn):快速準(zhǔn)確的嵌放線圈。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備:電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置5臺,舊三相異步電動機(jī)15臺;繞線機(jī)及線模三套;萬用表;絕緣電阻表;漆包線、絕緣紙、竹片若干;包扎帶4捆;電烙鐵10把;劃線板30個(gè)、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。
  2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃:
  由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)自覺性差或不會學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)較被動,普遍缺乏邏輯思維能力,導(dǎo)致學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)有一定難度。因此教師要加以詳細(xì)指導(dǎo),明確告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并將制訂的項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)給學(xué)生。
 。1)定子繞組常用術(shù)語及繞組分布與連接方式(1節(jié))。
 。2)24槽單層鏈?zhǔn)嚼@組展開圖(1節(jié))。
  (3)異步電動機(jī)的工作原理與結(jié)構(gòu)(1節(jié))。
 。4)電機(jī)拆卸(1節(jié))。
 。5)電機(jī)繞組拆除(2節(jié))。
  (6)絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料(1節(jié))。
 。7)24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組繞線(2節(jié))。
 。8)24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線(8節(jié))。
 。9)24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組出線焊接(2節(jié))。
 。10)24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組端部整形包扎(2節(jié))。
 。11)電機(jī)試驗(yàn)(2節(jié))。
 。12)電機(jī)故障及處理(2節(jié))。
 。13)電機(jī)裝配(2節(jié))。
 。14)總結(jié)與評價(jià)(1節(jié))。
 。15)教師項(xiàng)目測評:觀察電機(jī)通電運(yùn)轉(zhuǎn)情況(2節(jié))。
教學(xué)總計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃用時(shí)30節(jié)。
3.項(xiàng)目實(shí)施:
 。1)合理進(jìn)行學(xué)生分組:項(xiàng)目小組大概2~4人為宜。先由學(xué)生自由組合成項(xiàng)目小組,教師再適當(dāng)調(diào)整,力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡,小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢互補(bǔ),各成員能發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。確認(rèn)每組組長即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問題及向教師匯報(bào)小組的進(jìn)展情況和所遇到的問題。
  (2)按照已確定的工作步驟開展工作:在項(xiàng)目教學(xué)開展的初期,由于學(xué)生缺乏解決問題的能力和自信,項(xiàng)目進(jìn)展相對比較緩慢。這時(shí)教師要根據(jù)知識的難易程度,將項(xiàng)目涉及到的理論知識和操作技能進(jìn)行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等,講解注意事項(xiàng)及工藝要求。教師還要隨時(shí)協(xié)助解決學(xué)生提出的問題,并予以引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵。
 。3)各組進(jìn)行總結(jié)寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告及項(xiàng)目體會。
  4.項(xiàng)目評價(jià):
 。1)提交成果、評價(jià)總結(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)提交一份報(bào)告書。先由學(xué)生對自己維修的電機(jī)質(zhì)量進(jìn)行自我評價(jià),總結(jié)自己的收獲,分析自己的不足之處,確立以后應(yīng)努力的方向;并給出自我評定等級。然后由教師進(jìn)行檢查評分。通過對比師生評價(jià)結(jié)果,找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因。
  (2)教師對本項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。主要包括本項(xiàng)目的重要知識點(diǎn),解釋重要概念,學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的共性問題及解決方法,總結(jié)內(nèi)容要求學(xué)生整理成文字資料以備今后復(fù)習(xí)鞏固。
 。3)成績評定。1)組內(nèi)評定:由各小組成員根據(jù)各組員對本項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評,占成績的40﹪,包括:工作量、努力程度、知識運(yùn)用、合作互助四方面,各占25分。2)組間互評:學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,并推薦優(yōu)秀電機(jī),占成績的20﹪。包括:實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運(yùn)用五方面,各占20分。3)教師評定:由教師對各小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定,占成績的40﹪。如果只檢查成果的話,小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績相同,這顯然是不公平的,因此應(yīng)對項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評價(jià)。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角,做的工作多而且重要,哪些學(xué)生處于次要地位,是在別人的指導(dǎo)下工作的;和不同的學(xué)生談話并提出一些問題來了解學(xué)生的知識技能掌握情況。包括實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運(yùn)用五方面,各占20分。
 。4)綜合三個(gè)評定情況,確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
三、采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體會:
  (1)采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué),學(xué)生的熱情高,往往能給教師意外的驚喜,發(fā)現(xiàn)了不少實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生,再以他們?yōu)楦餍〗M的組長,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)生不懂的問題能積極主動的向教師尋求幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性都有明顯提高。
 。2)項(xiàng)目教學(xué)法又稱為“跨學(xué)科的課程”,它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學(xué)中反映出來,事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式。因此采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué),對教材的要求也很高,項(xiàng)目教學(xué)中往往一本教材不能滿足教學(xué)的需求,需要多本教材甚至多門學(xué)科結(jié)合使用。因此需要教師自編項(xiàng)目教材。
  (3)采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué),在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)成績較好學(xué)生包辦代替成績相對落后的學(xué)生的工作,給一些喜歡偷懶的學(xué)生鉆空子的現(xiàn)象,個(gè)別自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想。如果這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來,項(xiàng)目教學(xué)法也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展,很難取得好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該抽出大量的時(shí)間幫助程度比較差的學(xué)生,進(jìn)行“因材施教”。
  (4)采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué),教師幫助學(xué)生在獨(dú)立工作的道路上前進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識,掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,不僅提高了理論水平和實(shí)操技能,而且又在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了對電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)訓(xùn)的合作、解決問題等綜合能力,培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中,開闊了視野,提高了教學(xué)能力、實(shí)際操作技能和生產(chǎn)管理能力。可以說,項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
要指出的是:對電機(jī)及電氣技術(shù)學(xué)法沒有絕對的對錯(cuò)、優(yōu)劣之分,都有一定的適用性,“教學(xué)有法,教無常法”。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜?傊,高等職業(yè)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。

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