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中職對(duì)機(jī)電一體化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)探索
2024-10-27
中職對(duì)機(jī)電一體化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)探索
摘要:
分析了<
機(jī)電一體化系統(tǒng)
設(shè)計(jì)>課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,并以工作臺(tái)進(jìn)給系統(tǒng)為例,通過(guò)仿真模型構(gòu)造、控制器參數(shù)整定方面,詳細(xì)討論了如何將Matlab仿真技術(shù)應(yīng)用于該課程教學(xué),結(jié)果表明,使用Matlab仿真方法能夠?qū)⒄n程中抽象的概念、原理形象化,更有利于學(xué)生對(duì)課程基本概念和方法的理解和掌握,通過(guò)實(shí)證研究探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、
教學(xué)
內(nèi)容等的改革對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)性作用。
一、合理編寫(xiě)教材:
教材是知識(shí)的主要載體,教材的選擇對(duì)基于工作環(huán)境的
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起著基礎(chǔ)性的作用,直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),因此教師要合理的選擇教材。首先,要堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐導(dǎo)向的原則,提高教材編寫(xiě)的深度和廣度,在教材中必須涉及到典型的工作任務(wù),并通過(guò)實(shí)際的案例和情境模擬等方式訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次,教材要突出實(shí)用性、開(kāi)放性和職業(yè)定向性,同時(shí)要重視教材編寫(xiě)的前瞻性,避免將職業(yè)能力簡(jiǎn)單的理解為實(shí)際操作能力。因此在進(jìn)行教材的編寫(xiě)中,教師要把握崗位工作過(guò)程中的能力需要和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木帉?xiě),為提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力創(chuàng)造有利的條件。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境:
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),因此教師要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求,合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,同時(shí)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng),教師要把握這一特點(diǎn),合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面教師要可以將
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)
的工作環(huán)境作為主要的教學(xué)情境,使學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)在工作環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)知識(shí)和
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)
知識(shí)解決實(shí)際中的難題,不斷提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力,另一方面,教師可以設(shè)置問(wèn)題情境,為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù),使學(xué)生自覺(jué)的融入到
機(jī)電一體化
專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和發(fā)現(xiàn),不斷提高學(xué)生的綜合能力。可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)端,能夠使學(xué)生形成對(duì)工作環(huán)境的正確認(rèn)識(shí),并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的欲望,推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方式:
就基于工作環(huán)境的
機(jī)電一體化
專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言,需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,避免講授式教學(xué)方式,而是最大限度的尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中,諸多先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用于基于工作環(huán)境的
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),并取得了顯著的成效。首先,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,通過(guò)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)生安排明確的任務(wù),真正的使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做?梢(jiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了積極的促進(jìn)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式充分的尊重了學(xué)生的主體地位,巧妙的將講授的知識(shí)蘊(yùn)含在了教學(xué)任務(wù)之中,然后學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和相互交流合作,完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要包含著設(shè)計(jì)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)幾個(gè)環(huán)節(jié),為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造了良好的條件,同時(shí)有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,學(xué)生逐漸養(yǎng)成去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、任務(wù)的設(shè)計(jì),在基于工作環(huán)境的
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教師要結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求,選擇典型的項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)的任務(wù)。在任務(wù)設(shè)置以前,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)員活動(dòng),向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹任務(wù)的意義和重要作用,然后引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)中來(lái),積極的收集相應(yīng)資料,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的興趣;
2、要進(jìn)行任務(wù)的確定,即向?qū)W生傳達(dá)完成項(xiàng)目需要的任務(wù)要求,并根據(jù)學(xué)生的能力情況劃分為小組,推選出小組負(fù)責(zé)人,然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并落實(shí)好分工,一般而言,要根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的能力,確定小組成員。在小組各個(gè)成員明確項(xiàng)目任務(wù)以后,在進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施,在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。在實(shí)際的工作環(huán)境中,學(xué)生由于受到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,會(huì)遇到一些難題,這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)化基于工作環(huán)境的案例教學(xué)和任務(wù)教學(xué),注重以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目誘發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生切實(shí)感到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際需要。應(yīng)以學(xué)生為本,注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng),通過(guò)實(shí)際案例分析和上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作等實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體驗(yàn)職業(yè)教育的特色。最后,要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià),做到過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,尤其是要突出過(guò)程評(píng)價(jià),結(jié)合課堂提問(wèn)、實(shí)作測(cè)試、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核,并注重平時(shí)考核。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià),注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià),結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力,注重考核學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,展示學(xué)生的作品,由制作者介紹該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和做法,由其他學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),教師進(jìn)行總結(jié)性講評(píng),總結(jié)項(xiàng)目結(jié)果的優(yōu)點(diǎn)和不足,使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果有感性認(rèn)識(shí)。其次,反思型教學(xué)的應(yīng)用。由于
機(jī)電一體化
專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是放置在一定的工作環(huán)境中,由于缺乏實(shí)訓(xùn),學(xué)生可能會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。這樣教師可以進(jìn)行反思型教學(xué),即為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià):
教學(xué)評(píng)價(jià)是為教學(xué)活動(dòng)信息反饋創(chuàng)造了有利的條件,因此教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視,尤其是過(guò)程性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并予以糾正,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的重視,對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),樹(shù)立學(xué)生的自信心和自尊心,激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。此外,教師要結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)中反應(yīng)出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思,為后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考和依據(jù),不斷推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新。
五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè):
中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要陣地,為了提高
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)
學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,需要將教學(xué)活動(dòng)融入到工作環(huán)境中,這就對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求:一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重視,配備健全的設(shè)備,為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際操作能力創(chuàng)造必要的條件加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度,為
機(jī)電一體化
類(lèi)課程及其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì),以真正提高
機(jī)電一體化
類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平;另一方面提高實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì),特別是動(dòng)手操作能力,這就需要建立一支雙師型教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì),使其接觸生產(chǎn)一線(xiàn)、實(shí)訓(xùn)一線(xiàn)進(jìn)行具體的操作實(shí)踐,也可以直接從工廠一線(xiàn)抽調(diào)工程師充實(shí)教師隊(duì)伍。
六、結(jié)束語(yǔ):
基于工作環(huán)境的
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為職業(yè)學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起了積極的促進(jìn)作用,更加為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。因此教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需要,合理的開(kāi)展
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,尊重學(xué)生的主體地位,真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,為成長(zhǎng)為社會(huì)需要的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其他產(chǎn)品鏈接:
加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)弱電與強(qiáng)電認(rèn)識(shí)
好氧堆肥實(shí)驗(yàn)裝置使用說(shuō)明
電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置
傳感器實(shí)驗(yàn)臺(tái)溫度控制儀表操作說(shuō)明
太陽(yáng)能光伏發(fā)電綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)使用說(shuō)明
電動(dòng)機(jī)技術(shù)工作原理及運(yùn)行維護(hù)
電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告
光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室介紹
機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室
齒輪范成儀使用說(shuō)明書(shū)
基礎(chǔ)電工電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備
定制熱管換熱器實(shí)驗(yàn)臺(tái)
家用電器之電子消毒柜實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)
物聯(lián)網(wǎng)射頻識(shí)別綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)箱
初級(jí)維修電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)
臭氧氧化脫色實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)
萃取精餾教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)
二氧化碳PVT關(guān)系測(cè)定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)
空氣絕熱指數(shù)測(cè)定裝置實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)
填料吸收實(shí)驗(yàn)裝置使用指導(dǎo)書(shū)
超濾、納濾、反滲透多功能膜分離實(shí)驗(yàn)裝置說(shuō)明
孔口管嘴實(shí)驗(yàn)儀說(shuō)明書(shū)
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