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淺談中職教師汽車專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的差異及對策
2024-10-27
淺談中職教師汽車專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的差異及對策
摘 要:
中國
汽車
工業(yè)
的飛速發(fā)展,新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法不斷應(yīng)用于
汽車
的生產(chǎn)、使用與維修當(dāng)中,在教學(xué)中也存在著一些的問題。在中高職學(xué)校
汽車專業(yè)
教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的
汽車實(shí)訓(xùn)專業(yè)
技能,其關(guān)鍵在于教師的專業(yè)教學(xué)技能是否與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。本文從目前中高職
汽車專業(yè)
教師的教學(xué)技能現(xiàn)狀分析;基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)
汽車
類教師教學(xué)技能培訓(xùn)的必要性;積極營造教師培訓(xùn)氛圍,完善激勵機(jī)制;通過多種形式的校企合作,促進(jìn)教師自覺地去建構(gòu)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步的新知識、新技能等方面,開展“基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)汽車專業(yè)教師技能”的教改實(shí)踐。
教育部將在推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、對
汽車專業(yè)
結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學(xué)過程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評價改革等十個銜接,十年建成職業(yè)教育完整體系。以推動“十二五”期間我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易為我國實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供了新機(jī)遇,這對職業(yè)教育的發(fā)展也帶來了極大的挑戰(zhàn)。然而,目前我國高技能型服務(wù)人才嚴(yán)重不足,人才結(jié)構(gòu)也不合理,這必然制約了我國服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。這主要在于當(dāng)前高職教師的教學(xué)技能未能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合,以致培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能也不能完全適應(yīng)行業(yè)的需求。為此,就要加大專業(yè)教師的培訓(xùn)力度,提高教師的教學(xué)技能并使其與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。
一、目前中高職學(xué)校
汽車專業(yè)
教師的教學(xué)技能現(xiàn)狀與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差異分析:
在廣西中高職技術(shù)大賽“
汽車維修
”項(xiàng)目的比賽中,豐田卡羅拉“汽車排故”的總裁判來自“豐田”企業(yè),按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對全自治區(qū)的19所高職學(xué)校的參賽隊(duì)伍進(jìn)行了評分,結(jié)果是我們所有參賽隊(duì)的指導(dǎo)教師深深感到自己的教學(xué)技能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的巨大差距,通過賽后總裁判的點(diǎn)評受益匪淺。教師們也清楚地知道我們培養(yǎng)的學(xué)生在汽車專業(yè)技能方面與企業(yè)要求存在一定的差距(從學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的反饋信息得知),關(guān)鍵在于自己的汽車教學(xué)技能有待提高。在本次大賽上了解到,目前自治區(qū)院校的
汽車專業(yè)
教師大多來自普通教育和中職教育,受傳統(tǒng)教育模式影響較深,專業(yè)教學(xué)技能相對匱乏,這不利于
汽車專業(yè)
的教學(xué)發(fā)展目前全區(qū)的高職院校汽車專業(yè)教師,大多是“學(xué)校到學(xué)校”,缺乏在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),不熟悉行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新技能;還有部分教師由其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來,更缺乏專業(yè)知識和技能。加之,教師們幾乎沒有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會,況且部分學(xué)校缺乏對教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識,使得教師不知如何提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)技能,以致難以勝任專業(yè)的教學(xué)。
二、探討縮小
汽車
教學(xué)
技能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對策,加快汽車專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)
當(dāng)今世界大多數(shù)發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)專業(yè)教師教學(xué)技能方面,是由政府制定激勵機(jī)制,并由政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同參與完成的。具有代表性的CEB/DACUM教育模式、TAFF教育模式、“雙元制”教育模式、“自由式”教育模式。這些國家對
汽車
職業(yè)教師的要求,既能傳授專業(yè)理論知識,又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐。如美國要求職業(yè)教師應(yīng)取得學(xué)士以上學(xué)位,對所教技術(shù)課有一年以上的最新工作經(jīng)驗(yàn),或者在合適的技術(shù)領(lǐng)域有5年以上的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),還要有當(dāng)顧問和單獨(dú)判斷與研究的能力。澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育(TAFE)規(guī)定:教師必須具有本科以上學(xué)歷,受過教育專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn),有5年左右的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);并要求專職教師受聘后,參加相關(guān)的專業(yè)協(xié)會,以保證能及時了解新的專業(yè)知識和技能。德國專業(yè)課教師必須具有大學(xué)畢業(yè)水平,具有2年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時還須經(jīng)師傅學(xué)校培訓(xùn)獲得有關(guān)證書。由此看出,發(fā)達(dá)國家專業(yè)教師具備的條件是學(xué)歷保證必備的專業(yè)知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)發(fā)展能力,專業(yè)實(shí)踐技能保證一定水平的動手能力和操作示范技能,工作經(jīng)歷可以豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提供必需的職業(yè)素質(zhì)。也就是確保教師的教學(xué)技能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合,以致培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力符合行業(yè)需求。
然而,我們國家的職業(yè)教育起步晚,相關(guān)的教師培養(yǎng)措施還有待完善。在目前情況下,如何縮短汽車教師教學(xué)技能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距,這就要求學(xué)校根據(jù)國家的有關(guān)精神,借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn),制定相應(yīng)激勵機(jī)制,營造培訓(xùn)氛圍,加大培訓(xùn)力度,確實(shí)培養(yǎng)和提高汽車教師教學(xué)技能。
因此,如何盡快擺脫傳統(tǒng)束縛,盡快提高
汽車專
業(yè)教師的教學(xué)技能,就要按照有利于汽車行業(yè)的發(fā)展、有利于實(shí)現(xiàn)
汽車專業(yè)
人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)和有利于實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的原則,立足于“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“雙師”的雙維視角,培養(yǎng)提高教師的教學(xué)技能。
(一)因地制宜完善激勵機(jī)制,營造汽車教學(xué)技能培訓(xùn)氛圍
目前我國各校中高職學(xué)校
汽車專業(yè)
大多只建設(shè)了十幾年,汽車專業(yè)教師的教學(xué)技能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距,大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入各校任教的,大多沒有受過職業(yè)師資的專門訓(xùn)練,也未經(jīng)過國家統(tǒng)一組織的、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的專業(yè)技能資格認(rèn)定。盡管他們掌握了較系統(tǒng)的汽車專業(yè)理論知識,但教師缺少在
汽車行業(yè)
、企業(yè)社會實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),在專業(yè)技術(shù)能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在較大缺陷,更談不上熟悉汽車行業(yè)的新技術(shù)、新技能。
(二)借鑒成功經(jīng)驗(yàn),探索
汽車專業(yè)
教師隊(duì)伍建設(shè):
高素質(zhì)的
汽車專業(yè)
教育,關(guān)鍵在于要有高素質(zhì)汽車教學(xué)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此,鑒于我院與大部分院校
汽車專
業(yè)教師結(jié)構(gòu)成分和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀,按照全國高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)總目標(biāo)的精神,我們制定了符合
汽車專業(yè)
教師現(xiàn)狀的培養(yǎng)五年規(guī)劃,努力打造具有“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的教師隊(duì)伍,力爭達(dá)80%以上的教師具有汽車技師職業(yè)資格,堅(jiān)持“立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)”的方針,結(jié)合
汽車專業(yè)
服務(wù)于汽車、機(jī)械等機(jī)電類行業(yè)的特點(diǎn),挖掘潛力,通過與東風(fēng)柳汽、上汽五菱、康明斯等著名企業(yè)的合作師資培訓(xùn),大力開展校企合作的辦學(xué)模式,打造“
汽車
職業(yè)師資培訓(xùn)”、“汽車售后服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)”、“資源共享”等教育實(shí)踐平臺,加快汽車專業(yè)師資隊(duì)伍的教學(xué)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),加大對45歲以下專業(yè)教師的學(xué)歷(對口專業(yè)研究生)再教育的投入,以確保完成汽車專業(yè)的五年“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo),加強(qiáng)45歲以下教師的學(xué)歷教育和
汽車職業(yè)技能
資格培訓(xùn)。
制定基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職“雙師型”教師培養(yǎng)激勵機(jī)制。
我們在
汽車專業(yè)
教師培養(yǎng)的五年規(guī)劃中,明確制定了針對不符合目前自治區(qū)“評建”中教師任職資格要求教師,采取先培訓(xùn)、再轉(zhuǎn)行培訓(xùn)仍不達(dá)標(biāo)的教師,原則上不安排教學(xué)任務(wù),對于完不成教學(xué)任務(wù)和到企業(yè)掛職達(dá)不到培訓(xùn)要求的教師在“雙聘”將最后考慮。
加大對各種對口專業(yè)培訓(xùn)投入,對于完成培訓(xùn)任務(wù)并符合專業(yè)建設(shè)對師資要求的,將按學(xué)院的政策支出相關(guān)的費(fèi)用,并在今后的教學(xué)、骨干教師培養(yǎng)、專業(yè)帶頭人的選拔、外出培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮。激發(fā)教師自我提高教學(xué)技能的積極性。
(三)校企合作,提高專業(yè)教學(xué)技能的實(shí)踐:
1、加強(qiáng)校企合作,以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高專業(yè)教師的教學(xué)技能:
中高等職業(yè)技術(shù)教育與地域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展有著密切的聯(lián)系,隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技與教育的發(fā)展,中高等職業(yè)技術(shù)教育與社會行業(yè)的合作已成為共識。社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已由勞動密集型向知識密集型、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)移,勞動過程中的知識和技術(shù)含量發(fā)生了重大變化,在這種轉(zhuǎn)移和變化過程中,單一的依靠系部、學(xué)校和政府,是不可能達(dá)到培養(yǎng)人才或發(fā)展經(jīng)濟(jì)的既定目標(biāo)的。因此,就縮小教學(xué)技能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距,我院與東風(fēng)柳汽、上汽五菱、康明斯等十幾家企業(yè)在原有的合作意向的基礎(chǔ)上,首先就“雙師型教師培訓(xùn)”、“資源共享,共建‘雙師型’教師培訓(xùn)基地”、“聘請企業(yè)專家到校參與教學(xué)和教研”、“合作開展產(chǎn)品售后服務(wù)人員培訓(xùn)”等具體實(shí)質(zhì)性的合作項(xiàng)目,通過各合作協(xié)議的具體實(shí)施,確定各合作單位的權(quán)利與義務(wù),確保合作協(xié)議的順利實(shí)施運(yùn)行。其次,積極采取“外培內(nèi)訓(xùn)”等多種措施,加快汽車專業(yè)師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),通過每年的教師到各企業(yè)的掛職培訓(xùn)或聘請企業(yè)專家到校參與教學(xué)教研和師資培訓(xùn),力求
汽車專業(yè)
教師都得到去企業(yè)的技能培訓(xùn)及在學(xué)校外聘的行業(yè)專家的指導(dǎo)下,加強(qiáng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)技能培訓(xùn),使汽車專業(yè)教師獲取企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新知識、新工藝和新技能,也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ),充分利用了產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī),直接從企業(yè)生產(chǎn)中獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn),從而提高了教師自身的教學(xué)技能。
2、積極開拓培訓(xùn)途徑,提高
汽車專業(yè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)技能:
要培養(yǎng)由一批“雙師型”教師組成的梯隊(duì)集體,就既要培養(yǎng)也要引進(jìn)“雙高”名師。為此,汽車專業(yè)制定和建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃,制定安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職。邀請社會行業(yè)、企業(yè)專家到校開展了專業(yè)工作分析會的研討,在專業(yè)技能培訓(xùn)方面,
汽車專業(yè)
力爭所有專業(yè)教師5年內(nèi)完成專業(yè)技能培訓(xùn)并取得技能職業(yè)等級證書(技師以上),并每年開展了相關(guān)的培訓(xùn)和掛職鍛煉,積極吸取企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新技能,為汽車專業(yè)的建設(shè)和專業(yè)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
三、結(jié)束:
實(shí)踐表明,教師的
汽車教學(xué)
技能要受到行業(yè)技術(shù)的發(fā)展、社會實(shí)踐環(huán)境和教育制度等因素的影響,學(xué)校職業(yè)教育要健康地發(fā)展,就必須主動地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展需要,按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加大教師能力的培養(yǎng),以適應(yīng)企業(yè)對人才規(guī)格的需要,通過校企合作,把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滲透到學(xué)校教育中來,將學(xué)校的教學(xué)融入到企業(yè)中去,充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源,深化專業(yè)課程改革,加強(qiáng)教師教學(xué)技能的培養(yǎng),不斷調(diào)整職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程內(nèi)容,才能最大限度地提高了學(xué)生的
汽車專業(yè)技能
和綜合素質(zhì)。使教師自覺地建構(gòu)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步的新知識、新技能。教學(xué)效果明顯,當(dāng)然這與國家職業(yè)教育的總體目標(biāo)相距甚遠(yuǎn),這還有待我們的繼續(xù)努力,以提高
汽車教學(xué)技能
和教育水平,促進(jìn)我們的職業(yè)教育的健康發(fā)展。
其他產(chǎn)品鏈接:
加強(qiáng)中職學(xué)生對弱電與強(qiáng)電認(rèn)識
好氧堆肥實(shí)驗(yàn)裝置使用說明
電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置
傳感器實(shí)驗(yàn)臺溫度控制儀表操作說明
太陽能光伏發(fā)電綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)使用說明
電動機(jī)技術(shù)工作原理及運(yùn)行維護(hù)
電機(jī)與拖動實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報告
光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室介紹
機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室
齒輪范成儀使用說明書
基礎(chǔ)電工電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備
定制熱管換熱器實(shí)驗(yàn)臺
家用電器之電子消毒柜實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
物聯(lián)網(wǎng)射頻識別綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)箱
初級維修電工實(shí)驗(yàn)臺
臭氧氧化脫色實(shí)驗(yàn)說明書
萃取精餾教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
二氧化碳PVT關(guān)系測定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
空氣絕熱指數(shù)測定裝置實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
填料吸收實(shí)驗(yàn)裝置使用指導(dǎo)書
超濾、納濾、反滲透多功能膜分離實(shí)驗(yàn)裝置說明
孔口管嘴實(shí)驗(yàn)儀說明書
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