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淺談中職電工電子教學(xué)的探索與研究

各類職業(yè)學(xué)校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地,為社會輸送越來越多的實際應(yīng)用型人才。然而,現(xiàn)階段電工電子教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論知識輕實踐操作,致使新走向社會的畢業(yè)生普遍存在動手實踐能力相對較弱,對單位生產(chǎn)時的安全作業(yè)有很大不利影響,更不能很好地發(fā)揮職業(yè)院校的教育作用。鑒于此,我們應(yīng)當(dāng)深入剖析中職教育中電工電子課程教學(xué)存在的問題,并且找到解決方案,由教學(xué)制度開始,自上而下地探索教育教學(xué)新模式,真正發(fā)揮職業(yè)教育教育價值,為我們工業(yè)科技的發(fā)展培養(yǎng)更多實用型人才。

一、發(fā)揮教學(xué)制度的決定性作用,改善職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量
眾所周知,現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校都面臨一個生源質(zhì)量下降的不爭事實,面對這一情況,我們除了從教學(xué)模式上找突破口,也可以從教學(xué)制度上采取相應(yīng)的舉措。例如,可將同一專業(yè)不同情況的所有學(xué)生進(jìn)行分班差異化教學(xué),例如在第一個學(xué)期之后,根據(jù)學(xué)生的理論知識、實踐水平以及理論和實踐一體化課程的學(xué)分情況,進(jìn)行分班再授課,可分出精英班、特長班、興趣班等,即施行班級分層的班級分配制度,以達(dá)到差異化教學(xué)的目的,打造精英團隊,提升學(xué)生的各方面能力,從根本上改善生源質(zhì)量。
二、根據(jù)課程特點,采用靈活多樣的教學(xué)策略
教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門藝術(shù)的科學(xué),而優(yōu)秀的教育策略一定是教學(xué)效果的催化劑。在面對高職院校生源良莠不齊,面對各種不同的學(xué)生團體,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)法的選擇和運用上做到靈活多樣和因材施教。
(一)使用模塊化一體化教學(xué),促使學(xué)生理論聯(lián)系實際
電子電工課程分為理論和實訓(xùn)兩大部分,然而理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)要求與目的全然相同,因此就要求授課教師采用靈活多變的教學(xué)方法,不僅可以有效達(dá)成教材目標(biāo),還適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,更好地使其領(lǐng)受要領(lǐng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式組織實施電子電工課程,是將理論課程和實訓(xùn)課程分開進(jìn)行,相對獨立,對于知識水平較低的學(xué)生不利于接受和理解。所以,我們可嘗試將實訓(xùn)課和理論課程合并,按照每章節(jié)的知識點分成幾個大模塊,在做好學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下,要求學(xué)生觀看并記憶,授課教師針對實訓(xùn)項目的基本原理及操作要領(lǐng)進(jìn)行演示和操作之后,學(xué)生回到自己的操作臺進(jìn)行相關(guān)課程的實踐練習(xí)。比如,在講解不易理解相對抽象的電動機正反向控制電路時,教師可采用一邊講解示范一邊請學(xué)生安裝操作連通電源的教學(xué)形式,當(dāng)學(xué)生親自操作并看到試驗的過程后,自然明白了電動機在不同情況下的轉(zhuǎn)動方向。這樣,學(xué)生學(xué)起來有興趣,還能夠積極地將抽象難懂的理論在操作中進(jìn)行深入理解并運用。
(二)充分運用啟發(fā)式教學(xué),增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力
俗話說,“授之以魚不如授之以漁”,我們在教育教學(xué)中亦是如此,應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生動腦的技巧,而不是只告知其動手的方法。因此,在實際教學(xué)過程中,教師需要時刻秉承以學(xué)生為主體,教師作為引導(dǎo)者和協(xié)助者的身份,通過啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、論證問題從而解決問題,切身體會其中的工作原理與奧妙。例如,在教學(xué)過程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作有錯誤時,只要不是會導(dǎo)致危險性的錯誤,教師可以不馬上否定,更不要急于給出正確答案。這時,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時間與空間,具體方式可以讓學(xué)生通過小組討論的形式,進(jìn)行思路上或做法上的辨析,必要的時候建議他們查找資料,找到問題的癥結(jié)所在。實踐證明,通過這樣啟發(fā)式的教學(xué),學(xué)生養(yǎng)成了動手和動腦的習(xí)慣,在日后的學(xué)習(xí)和工作中能充分發(fā)揮主動性,在自身的職業(yè)生涯中也會得到可持續(xù)性發(fā)展,將來走向工作崗位也獲得單位的青睞。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法
首先,教師在授課之前應(yīng)當(dāng)對自己所教授的課程了解其課程特點。面對中等職業(yè)院校的電工電子課程集應(yīng)用性和實踐性于一體的課程特點,必須教會學(xué)生掌握3種基本學(xué)習(xí)方法:①教會學(xué)生能對專業(yè)書籍有自主閱讀理解的能力。書本中長篇的敘述里學(xué)生要學(xué)會找關(guān)鍵詞、句的方法,將電工電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論等文字進(jìn)行精煉劃重點并理解記憶。②教會學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可先向?qū)W生提出要研究的具體問題,再進(jìn)行大概性的講解。明確思考的方向;接著指導(dǎo)學(xué)生理解課文、實施實驗、進(jìn)行討論,最后再進(jìn)行小結(jié)。③教會學(xué)生能對知識進(jìn)行遷移應(yīng)用。在我們的教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生首先明確一點:今后的工作崗位中一定會遇到很多書本中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,所以需要學(xué)生學(xué)會運用書本知識去靈活解決實際問題。
其次,我們都知道,面對不同的學(xué)生來源,我們可以使取長補短,相互學(xué)習(xí)。例如,有些成績較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,有些知識基本功較差但是動手實踐能力很強的學(xué)生,授課教師要充分發(fā)揮主動性作用,讓具有不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生在自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上相互借鑒,各自掌握適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法,不僅能學(xué)好現(xiàn)有課程,還為將來自己的發(fā)展和知識的再更新打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
通過上述分析可以看到,當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的電子電工課程學(xué)習(xí)還有很多需要解決的問題,這些問題的存在不僅會影響整個職業(yè)教育的發(fā)展,而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)發(fā)展也不利,我們面對這些普遍存在的共性問題,首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,從教學(xué)體制、課程特點、教學(xué)方式上進(jìn)行因材施教,分層教學(xué),并且在實際教學(xué)過程中不斷地探索嘗試。進(jìn)而大大提升此門課程的教育效果,強化中等職業(yè)學(xué)校在職業(yè)教育中的重要作用,為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才。

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