高職電工電子教學(xué)改革的必要性及創(chuàng)新之路徑的意義
當(dāng)前我國正處于產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，國家及社會對技術(shù)技能型人才、創(chuàng)新創(chuàng)造型人才、復(fù)合型人才的需求量不斷提高。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，應(yīng)積極順應(yīng)時代要求、社會發(fā)展趨勢及國家政策變化，適時開展教學(xué)改革，培養(yǎng)符合時代、社會、國家發(fā)展要求的人才。高職電工電子專業(yè)教學(xué)中，也要積極進行改革、創(chuàng)新，以更好地滿足當(dāng)今社會對電工電子專業(yè)人才不斷提高的需求及要求。
1、高職電工電子教學(xué)改革的必要性
1.1高職電工電子教學(xué)改革是高等職業(yè)教育之下的必由之路
當(dāng)前，我國教育體制改革不斷推進，高等職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，也要順應(yīng)國家要求及社會發(fā)展趨勢，加快改革步伐。由此可見，高職電工電子教學(xué)改革是教育體制改革背景下高等職業(yè)教育改革的必由之路。
1.2高職電工電子教學(xué)改革是基于學(xué)生實際情況的迫切需要
高職院校中，電工電子專業(yè)與機電、機械、計算機等諸多專業(yè)、學(xué)科有著密切的聯(lián)系，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度較大。同時，學(xué)生存在明顯的個體差異性，在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、實踐能力等方面參差不齊。雖然電工電子教學(xué)中的相關(guān)知識，很多是高中物理課中已經(jīng)涉及的知識，但受到高中文理分科制度的影響，很多文科學(xué)生在二年級、三年級時已經(jīng)不再學(xué)習(xí)物理知識，因此在電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)這部分知識便比較吃力。而電工電子教學(xué)過程中，很多教師認為這部分內(nèi)容學(xué)生在高中物理課上已經(jīng)學(xué)到過，因此往往是一帶而過。這樣，便使得部分學(xué)生學(xué)不會、聽不懂，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重挫傷，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。由此可見，高職電工電子教學(xué)改革是基于學(xué)生實際情況的迫切需要。
1.3高職電工電子教學(xué)改革是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇
高職電工電子教學(xué)中目前還存在著一定的問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容不夠合理。高職院校電工電子專業(yè)目前所使用的教材，比較側(cè)重理論性內(nèi)容，如概念、原理等，對高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)、理解的難度較大，難以理論結(jié)合實際。其次，教學(xué)方法單一。目前高職電工電子教學(xué)中基本上是沿用普通高等學(xué)校的教學(xué)方法，即以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)時也以教師示范操作為主，學(xué)生很少有親自動手操作的機會，不利于學(xué)生實踐能力的提升。最后，考核方式落后。高職電工電子教學(xué)中，在考試方式方面比較落后，依然是以理論知識考試為主要形式，不重視對應(yīng)用能力的考核，導(dǎo)致很多學(xué)生花費大量的時間、精力去學(xué)習(xí)理論知識，不注意實踐能力的鍛煉。
這樣的評價方式存在一定的局限性，無法真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，高職電工電子教學(xué)改革是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。
2、高職電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑
2.1根據(jù)市場需求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)
電工電子專業(yè)是高職院校工科類的一個重要專業(yè)。培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀電工電子專業(yè)人才是高職電工電子專業(yè)的主要目標(biāo)。電工電子專業(yè)具有一定的特殊性，未來就業(yè)行業(yè)比較寬泛。所以，高職電工電子教學(xué)教學(xué)中，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候，必須與市場需求實現(xiàn)精準(zhǔn)對接，從而更有針對性地培養(yǎng)社會及市場所需要的電工電子專業(yè)人才。當(dāng)前，市場所需要的電工電子專業(yè)人才主要涉及電子裝配、電子產(chǎn)品調(diào)試、機電設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣維修、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等領(lǐng)域，各領(lǐng)域?qū)﹄姽る娮訉I(yè)人才專業(yè)知識、技能要求的側(cè)重點各不相同。基于這樣的實際情況，高職電工電子教學(xué)改革中，應(yīng)全面、深入分析相關(guān)崗位對人才專業(yè)知識水平、技能水平方面的要求，并以此為根據(jù)，制定與市場需求精準(zhǔn)對接的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對課程進行科學(xué)設(shè)置，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，確保學(xué)生可以滿足未來就業(yè)崗位的要求。
2.2結(jié)合學(xué)生實情，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程
高職電工電子專業(yè)的學(xué)生，有著明顯的個體差異，基礎(chǔ)知識、技能水平以及動手實踐能力參差不齊。鑒于此，高職電工電子教學(xué)改革過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，來對專業(yè)課程進行科學(xué)設(shè)置，從而確保電工電子專業(yè)課程的有效性。在專業(yè)課程設(shè)置時，可根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源情況，將電工電子專業(yè)課程分為必修課、選修課兩個類型，引導(dǎo)學(xué)生在參與必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)狀況，自主選擇相應(yīng)的選修課，從而有針對性地彌補自身欠缺的知識、技能。課程教學(xué)過程中，應(yīng)做到“以學(xué)生為本”，致力于學(xué)生實踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。同時，也要按照基本技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、綜合技能培訓(xùn)的順序，循序漸進地開展技能培訓(xùn)教學(xué)，從而使學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中都有足夠時間來思考。教師應(yīng)定期開展教學(xué)評價、考核，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地解決教學(xué)中的問題，從而提高教學(xué)水平，更好地促進學(xué)生的能力發(fā)展與提升。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，促進教學(xué)水平提升
高職電工電子教學(xué)改革、創(chuàng)新過程中，應(yīng)高度重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，例如可以采取小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。具體如下：
首先，完善課前準(zhǔn)備。教師在課前應(yīng)仔細分析課程標(biāo)準(zhǔn)，切實理解課程要求，找準(zhǔn)教學(xué)重難點。教師應(yīng)創(chuàng)造既能讓學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)、又可以協(xié)同發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，并要將課堂上所需要用到的器材、工具、參考文獻及書籍等提前準(zhǔn)備好，為課堂教學(xué)中的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)堅持因材施教的理念，全面掌握學(xué)生的實際情況，包括知識基礎(chǔ)、實踐能力、自學(xué)能力、自制力等，從而將學(xué)生分為不同的小組。
其次，課上完成任務(wù)。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前收集、整理相關(guān)資料，制定學(xué)習(xí)計劃，確定步驟，并交給教師審批。以收集整理的資料為依據(jù)，使學(xué)生以小組為單位進行討論，并結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識與技巧，完成課堂任務(wù)。小組討論過程中，學(xué)生之間可以共享信息、相互合作，從而可以提高學(xué)習(xí)效率，還有利于提高學(xué)生的合作意識、團隊協(xié)作能力。
在任務(wù)制定之后，學(xué)生首先進入到小組中去，明確自身的分工，并根據(jù)確立的步驟，進行完整的實施。整個操作過程中，學(xué)生真正成為課堂上的主人，教師僅是起到輔助作用。教師作為引導(dǎo)者，負責(zé)提供思路、并給予糾正，從而使學(xué)生順利完成具體任務(wù)的操作過程，做到學(xué)以致用，實現(xiàn)操作能力的提升。任務(wù)完成后，還要開展評價。在評價階段，可以采取小組座談的形式，讓學(xué)生在小組交流、討論中大膽地講出自己在實際操作中的感悟。小組討論完成后，對個人見解進行匯總，然后推舉一位代表進行匯報。全部小組匯報完成后，再師生討論，共同查找問題、解決問題。最后，教師再進行綜合評價，不僅要對學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量進行評價，還要對學(xué)生在完成任務(wù)過程中的知識積累情況、表現(xiàn)等進行評價。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人給予鼓勵、適當(dāng)獎勵，對于存在問題的小組或個人給予適當(dāng)懲罰，從而提高學(xué)生的積極性。
最后，課后反思總結(jié)。課堂教學(xué)完成之后，教師先不要急于結(jié)束當(dāng)前課程任務(wù)，而是要積極對課堂教學(xué)中的反饋信息進行收集，反思課堂教學(xué)中的問題及不足之處，并以此為根據(jù)，對接下來的教學(xué)計劃進行優(yōu)化、完善，形成良性循環(huán)，從而促進電工電子教學(xué)的持續(xù)性改進，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
2.4加強校企合作，促進實踐教學(xué)改革
培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才是高職院校的主要目標(biāo)。因此，高職電工電子教學(xué)改革中，應(yīng)加強對實踐教學(xué)的改革，通過加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，從而使學(xué)生更加適應(yīng)未來就業(yè)崗位的要求。為了實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升，必須為學(xué)生提供親身參與實踐的機會。鑒于此，高職院校應(yīng)加快實習(xí)基地建設(shè)，擴大實習(xí)基地的規(guī)模、增加實習(xí)基地的數(shù)量。實踐證實，校內(nèi)實習(xí)基地起到的作用有限，原因在于：一方面學(xué)校經(jīng)費有限，不可能及時更新設(shè)備；另一方面，校內(nèi)實踐無法讓學(xué)生真正接觸實際項目。因此，高職院校應(yīng)與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，采取校企合作的方式，使企業(yè)成為高職電工電子專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生定期到企業(yè)中、深入工作一線去實習(xí)、去親自操作，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的有效鍛煉，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際。同時，這樣的做法，也為企業(yè)輸入了新鮮血液，達到了“雙贏”。企業(yè)的機電設(shè)備、電子產(chǎn)品更新較快，學(xué)生實習(xí)時直接面對最新、最先進的設(shè)備、產(chǎn)品，可以迅速掌握電子裝配、電子產(chǎn)品調(diào)試、機電設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣維修、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等實踐技能，彌補了校內(nèi)學(xué)習(xí)中的不足，同時實習(xí)時有專業(yè)技術(shù)人員書把手的教導(dǎo)，傳授經(jīng)驗，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過加強校企間的合作，建立校外實習(xí)基地，充分發(fā)揮校外實習(xí)基地的優(yōu)勢，可以有效提高學(xué)生的實踐技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來崗位需求。
3、電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新的意義
3.1有利于提高教學(xué)的針對性
高職電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，對接市場需求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)置與就業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，可以更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，從而使學(xué)生切實符合未來崗位的要求，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的完美過渡。同時，培養(yǎng)社會所需要的、能夠滿足社會需要的高素質(zhì)、專業(yè)型人才，也有利于提高學(xué)校的聲譽，這對于高職院校未來的發(fā)展、壯大產(chǎn)生著積極的影響。
3.2有利于提高教學(xué)的有效性
高職電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，對教學(xué)模式進行改革、創(chuàng)新，可以使教學(xué)變得更加有效。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以與同學(xué)討論、交流，使得課堂更加生動、富有活力，同時這也使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響。教師在教學(xué)過程中扮演輔導(dǎo)者的角色，適時、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，這有利于師生之間加強交流，便于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際情況，并對接下來的教學(xué)計劃進行靈活調(diào)整，從而有利于推動教學(xué)過程的持續(xù)優(yōu)化、教學(xué)水平的持續(xù)上升。
3.3有利于實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育
在我國，工學(xué)結(jié)合教育之所以經(jīng)久不衰，得益于其符合自身定位，即以就業(yè)為最終目的，一切從實際出發(fā)，根據(jù)市場需求，選擇符合要求的教學(xué)信息。高職電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，應(yīng)加強校企合作，加快建立校外實習(xí)基地，促進實踐教學(xué)改革，這有利于實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育。工學(xué)結(jié)合教育下，通常是學(xué)校與企業(yè)合作，共同對人才培養(yǎng)方案進行制定，學(xué)生先在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，再到企業(yè)鍛煉實踐能力，學(xué)校負責(zé)開展教學(xué)監(jiān)督，企業(yè)負責(zé)檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方共享教學(xué)資源，達到“雙贏”。新時期，高職電工電子專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)積極推動工學(xué)結(jié)合教育的高質(zhì)量發(fā)展。
4、結(jié)語
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