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淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工教學(xué)內(nèi)容的興趣和動(dòng)力

摘要:由于電子電工方面的知識(shí)內(nèi)容較深,學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大,從而影響教學(xué)成績(jī)的提高;诖,在電子電工知識(shí)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。要在專業(yè)課課堂教學(xué)中,首先精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好入門課;其次,要加強(qiáng)強(qiáng)直觀教學(xué),重視教學(xué)實(shí)驗(yàn);第三、利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件,可以幫助學(xué)生擺脫某些認(rèn)識(shí)障礙;第四、創(chuàng)造良好的課堂情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工這
    電子電工教學(xué)內(nèi)容,由于知識(shí)較深、原理抽象、內(nèi)容繁雜,再加上技工學(xué)校學(xué)生底子薄這一現(xiàn)狀,學(xué)生初學(xué)這門課時(shí)感到非常困難,難以理解,久而久之,就會(huì)失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣,從而影響教學(xué)成績(jī)的提高。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)濃厚的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而學(xué)好電子電工基礎(chǔ),是提高電子電工教 學(xué)內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
 
一、精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好入門課: 
      俗話說,“萬(wàn)事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”。 具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入,可以激起學(xué)生的注意力,誘導(dǎo)他們積極思考,既解決了問題,又?jǐn)U大了視野。所以,對(duì)于前幾節(jié)課,要精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好前幾節(jié)課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣,學(xué)生就會(huì)興致勃勃地樂意上這門課。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)的興趣和動(dòng)力就成為‘緒論課’的一個(gè)首要任務(wù)。我覺得此時(shí)多說不如多做,因?yàn)閷?duì)于他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)是枯燥乏味的,但是讓他們自己動(dòng)手的話興趣就大多了。這樣,就在剛開始安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),如:歐姆定理的論證,測(cè)量電阻如何使其誤差減小等小實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。 
二、加強(qiáng)直觀教學(xué),重視教學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣: 
      
電子電工基礎(chǔ)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以要根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn),利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
  1.充分發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué),采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如,學(xué)習(xí)電容和電感時(shí),在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感,并讓他們記下型號(hào)。然后每個(gè)字母數(shù)字代表什么意思就可以記下來。這樣,不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外形、型號(hào),了解元器件的應(yīng)用情況,也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。 
  2.注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋。在演示實(shí)驗(yàn)中,就可以不拘泥于教材或教參的安排,由他們自己動(dòng)手,比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考,并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想,從而使學(xué)生解決問題的勇氣和信心。 
  比如:在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí),首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu),它是具有PN結(jié)的,而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f:對(duì)PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通,那么它的正向電阻就比較。环粗臃聪螂妷簳r(shí),不導(dǎo)通,反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢?告訴他們利用萬(wàn)用表,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下: 
 。1)先標(biāo)明二極管兩端的序號(hào)。 
 。2)分別用紅黑表筆輪流接,填入表格。 
 。3)分別用萬(wàn)用表不同的檔位測(cè)量。 
  R×100ΩR×1000Ω 
  二極管1二極管2二極管3二極管4 
  將萬(wàn)用表?yè)Q其它量程再做以上實(shí)驗(yàn),重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小,一個(gè)為無(wú)窮大,這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好,哪些質(zhì)量不好,并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。 
很多學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),展開討論和分析,大家各抒己見,教師不要輕易否決,而是采取師生共同商討,分析對(duì)錯(cuò),肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。
三、利用多媒體計(jì)算機(jī),制作模擬課件: 
      
電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程,是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中,往往有許多圖景學(xué)生很難想象,實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行,而這對(duì)于學(xué)生的理解,就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示,但其過程無(wú)法看到,變化小,學(xué)生難以理解,也不是很相信。 
  利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件,可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如:電動(dòng)勢(shì)的方向,電容器充放電,交流電的產(chǎn)生等。又如:整流電路的時(shí)候,做實(shí)驗(yàn)的話現(xiàn)象是有點(diǎn)可以看出的,但是波形失真比較嚴(yán)重。這樣的話學(xué)生可能認(rèn)為是旁邊信號(hào)輸入。但可利用PROTEL將實(shí)驗(yàn)裝置畫出,在運(yùn)行一下,就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動(dòng)畫效果, 將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成, 這樣不僅將抽象的東西形象化了,學(xué)生易于接受了,更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 
四、創(chuàng)造良好的課堂情境: 
      有情趣的提問,可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如,在放大電路時(shí),我是這樣引入課題的:“明星開演唱會(huì)時(shí),那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢?”,“大家都知道可以利用喇叭,音響吧?但它是怎么工作的?”,“是不是直接把聲音放大?”。短短的幾個(gè)問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了,學(xué)生都躍躍欲試,課堂氣氛頃刻活躍起來。 
但課堂氣氛活躍的同時(shí),要注重課堂效果,不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上,每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,層層深入,靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生積極思考。我們知道,“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)某一知識(shí)是否樂學(xué),是否學(xué)得好,關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生興趣,有心去研究它。由于電子方面知識(shí)內(nèi)容較深,學(xué)生學(xué)習(xí)難度確實(shí)大,想方設(shè)法的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。以上僅是我教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。在提高學(xué)生的積極性的同時(shí),要注重鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。                 總之,我覺得只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略,把握好活動(dòng)過程中的操作環(huán)節(jié),就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。


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