主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 技工學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)法探討 2024-10-14

技工學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)法探討

摘要：技工學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，隨著我國(guó)裝備制造業(yè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度建立完善，企業(yè)需要“素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛”的高技能的崗位工人。技工學(xué)校如何提高學(xué)生專業(yè)技能，與企業(yè)“無(wú)縫”對(duì)接，是專業(yè)課教師的重要課題。專業(yè)課教學(xué)改革新方法提出、專業(yè)課教學(xué)在理論和技能上更加緊密的結(jié)合，根據(jù)從事多年機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)，對(duì)分層教學(xué)簡(jiǎn)要闡述。
一、學(xué)生分層分析：
        1.年齡差別：由于初中沒(méi)有讀完，在家閑呆的學(xué)生和已畢業(yè)多年往屆畢業(yè)生之間年齡的差別。
        2.社會(huì)閱歷：在工廠打過(guò)工的，機(jī)加、鉗工都干過(guò)的，在餐飲飯店做過(guò)廚師和服務(wù)生，在社區(qū)當(dāng)過(guò)保安的，在部隊(duì)當(dāng)過(guò)兵的，與初中沒(méi)有讀完的頑劣成性獨(dú)生子之差。
        3.地域之差：從外省邊遠(yuǎn)農(nóng)村，蒙古草原農(nóng)牧民子弟與城市中等收入家庭子弟，生活成長(zhǎng)環(huán)境差別。
        4.知識(shí)能力：有�？飘厴I(yè)生、普通高中、初中沒(méi)有畢業(yè)的同學(xué)之間的差異，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，文化基礎(chǔ)較差。
        5.家庭狀況：有父母在外打工、跟爺爺奶奶一起生活的，還有不少單親家庭的自控能力差，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)。
        6.行為習(xí)慣的差異：年齡大，農(nóng)牧民孩子能吃苦，閱歷豐富，自理能力強(qiáng)，懇鉆研；年齡小，城市單親子弟，中學(xué)沒(méi)有讀完頑劣子弟的行為習(xí)慣，自理能力和自覺(jué)性較差。
二、教材分層分析：
        根據(jù)用過(guò)的幾個(gè)版本機(jī)械基礎(chǔ)教材分析如下。
        1.一版教材，是勞人部培訓(xùn)就業(yè)，八十年初教材，在內(nèi)容上理論與實(shí)際相結(jié)合，符合循序漸進(jìn)的要求，以打好基礎(chǔ)入手，突出機(jī)械類、技工學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，密切聯(lián)系我國(guó)機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，反映工業(yè)生產(chǎn)采用的新材料、新設(shè)備、新技術(shù)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有一定文化知識(shí)、比較系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)理論和一定操作技能。教材后面有四類標(biāo)準(zhǔn)提供學(xué)生參考，很詳細(xì)介紹常見(jiàn)黑色金屬性能和應(yīng)用實(shí)例。
        2.二版教材，是中國(guó)勞動(dòng)出版社，九十年代初教材，反映出原教材中有的內(nèi)容，偏多偏深偏難，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際不夠，教材之間分工協(xié)調(diào)不夠。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)技工學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的需求，對(duì)教材進(jìn)行修訂，強(qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確地把培養(yǎng)目標(biāo)，基本技術(shù)要求注重結(jié)合實(shí)際。雖然增加了許多新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，一般能力的學(xué)生都能接受，可是相對(duì)而言，具體過(guò)程比以前的教材闡述簡(jiǎn)練許多，對(duì)初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生接受有一定難度。
        3.三版教材，是勞動(dòng)社保出版第三版教材，充分考慮各地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)教材不同的要求，增加教材的適應(yīng)性，使教材的使用更加方便靈活，將素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，既使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還給學(xué)生發(fā)展后勁，充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的內(nèi)容。力求反映科學(xué)技術(shù)最新成果，采用國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)使教材的內(nèi)容更加規(guī)范化，教材內(nèi)容概括。信息技術(shù)、數(shù)控技術(shù)對(duì)許多層次相差懸殊學(xué)生來(lái)講，確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。
三、教學(xué)分層分析：
        在專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)對(duì)學(xué)生情況和教材的認(rèn)真分析，學(xué)生基礎(chǔ)層次的不同，分層次教、分層次學(xué)、分層次練習(xí)、分層次布置作業(yè)、分層次進(jìn)效果分析。在數(shù)控、機(jī)加、鉗工、焊接等專業(yè)，對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)綜合測(cè)試，學(xué)生基礎(chǔ)能力分成三個(gè)層次，在每節(jié)課采用分層教學(xué)法。
        1.年齡大、閱歷多、學(xué)歷高、理解解決問(wèn)題能力強(qiáng)“優(yōu)學(xué)生”占班級(jí)20%。
2.年齡中等、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在老師指導(dǎo)幫助下，完成教學(xué)任務(wù)的“良學(xué)生”占班級(jí)40%左右。
        3.年齡偏小、閱歷最淺、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)最低，無(wú)分析解決問(wèn)題能力，頑劣學(xué)生“學(xué)困生”占班級(jí)的40%左右。
        根據(jù)教材應(yīng)用層次不同，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、非重點(diǎn)等情況分層取舍，教學(xué)中保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)與能力，使每位學(xué)生以自己最大努力，掌握最多的知識(shí)和技能，將時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。
        例：齒輪傳動(dòng)
        這部分內(nèi)容是重要的知識(shí)點(diǎn)，必須認(rèn)真仔細(xì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鉆研理解知識(shí)。如漸開(kāi)線的形成，嚙合原理，公法線等方面術(shù)語(yǔ)，必須耐心分層認(rèn)真?zhèn)魇凇?br />         （1）用鐘表玩具中齒輪傳動(dòng)，去啟發(fā)“學(xué)困生”，再逐步引出齒輪、齒條、蝸輪、蝸桿，實(shí)物演示同時(shí)用變速箱裝配圖中齒輪傳動(dòng)實(shí)例給學(xué)生演示，進(jìn)一步用實(shí)物演示漸開(kāi)線齒輪形成原理（齒輪與線繩）很直觀，將齒輪基礎(chǔ)參數(shù)用齒輪實(shí)物和演示板每一過(guò)程，每一個(gè)數(shù)據(jù)認(rèn)真講解和演示，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察效果比較好。
        （2）針對(duì)“良學(xué)生”將齒輪全部知識(shí)掌握，學(xué)生必須完成幾何參數(shù)計(jì)算、速比的計(jì)算以及其它齒輪參數(shù)計(jì)算。
       （3）而“優(yōu)學(xué)生”掌握齒輪各種參數(shù)計(jì)算、傳動(dòng)比計(jì)算外，拓展結(jié)合實(shí)際裝配圖，數(shù)控立車變速箱齒輪傳動(dòng)過(guò)程變速方法，進(jìn)行16級(jí)速比計(jì)算，也帶動(dòng)良學(xué)生努力趕上，而“學(xué)困生”在“優(yōu)學(xué)生”和“小先生”的幫助下“一教二練三指導(dǎo)四考核”，通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)有步驟、有計(jì)劃地趕上來(lái)。
四、教學(xué)分層效果分析：
        1.機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)，是針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生各方面層次不同、文化知識(shí)的不同而設(shè)置。部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂紀(jì)律松馳，不愿意聽(tīng)講，“混日子”、“厭學(xué)”情緒比較普遍，對(duì)機(jī)械設(shè)備、機(jī)械常識(shí)了解甚少。面對(duì)學(xué)生充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，實(shí)行目標(biāo)引導(dǎo)，專業(yè)指導(dǎo)設(shè)置因人而異。了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生感到學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，精心設(shè)計(jì)教材，設(shè)計(jì)課堂層次教學(xué)環(huán)境效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力。
        2.機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)，學(xué)生在測(cè)量識(shí)圖、工藝技術(shù)、專業(yè)技能等方面，取得了較好成績(jī)，分層教學(xué)應(yīng)遵循著專業(yè)知識(shí)內(nèi)在邏輯。由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單工件和簡(jiǎn)單技能操作，在學(xué)習(xí)復(fù)雜的工件和復(fù)雜的操作中，先測(cè)重練習(xí)基本功，后測(cè)重所學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練，圍繞以分層教學(xué)為中心。開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、單元小測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專業(yè)技能培訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，反饋學(xué)生在教學(xué)中存在的質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能有了普通提高，從而選拔了優(yōu)秀學(xué)生和技術(shù)能手，使全體學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，加快機(jī)械基礎(chǔ)課的進(jìn)程。
        3.機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)，讓學(xué)生清楚知道，在機(jī)械制造過(guò)程中，所有的機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)都是圍繞著生產(chǎn)、加工、安裝、調(diào)試產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行。機(jī)械制造在國(guó)家建設(shè)中的重要作用，了解我國(guó)裝備制造業(yè)的現(xiàn)狀，未來(lái)的發(fā)展前景，領(lǐng)先世界“高精尖”的技術(shù)產(chǎn)品。如航天技術(shù)、軍事科研、礦山機(jī)械、核能產(chǎn)品、機(jī)床制造、汽車工業(yè)等。國(guó)家“十二五”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，都離不開(kāi)機(jī)械制造，使學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)感到光榮和自豪，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立立志成才的人生價(jià)值觀。
        綜上所述，機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課教師努力探索最佳、最合理的教學(xué)方法、方式，要在“教得好”下功夫，針對(duì)層次不同的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，去掉自卑感，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)法，完成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)化的既定目標(biāo)。

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