主頁 > 技術(shù)文章 > 電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程建設(shè)與實踐 2024-09-20

電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程建設(shè)與實踐

摘要：本文從師資隊伍的建設(shè)與提升、課程體系的改革與實踐、教學方法的充實與完善三個方面探討，如何根據(jù)移動通信技術(shù)的發(fā)展開展信息文化基礎(chǔ)課程的建設(shè)。
1、無線通信產(chǎn)業(yè)是技術(shù)驅(qū)動的高科技產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的變革能夠從很大程度上改變產(chǎn)業(yè)的基本面貌。要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的信息人才，就必須在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新。電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)有決定性影響。在新形式下，本課程的建設(shè)與實踐就必須與新一代無線通信技術(shù)不斷發(fā)展的背景融合，通過對課程各個構(gòu)成要素的改革，使課程能夠貼近技術(shù)的演進與變革、貼近產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢。
         為此，本文將從師資隊伍的建設(shè)與提升、課程體系的改革與實踐、教學方法的充實與完善三個方面探討如何根據(jù)移動通信技術(shù)的發(fā)展開展本課程的建設(shè)，力求打破傳統(tǒng)，為本課程的建設(shè)與發(fā)展提供一條新思路，為培養(yǎng)符合國民經(jīng)濟和國防建設(shè)需求的信息人才奠定良好基礎(chǔ)。
師資隊伍提升
         師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平，是課程教學水平與質(zhì)量的重要標志。目前而言，承擔課程的師資隊伍發(fā)展主要遇到兩個瓶頸問題。首先，高校教師與社會接觸少，不能在一線體會無線通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況，就無法站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度教授這門課程。其次，現(xiàn)行體制下，高校教師主要分為主事科研型與主事教學型。從課程教學的角度講，兩類老師各有優(yōu)勢，如何把主事科研老師對新技術(shù)的把握和理解與主事教學老師的課堂教學經(jīng)驗相結(jié)合，提升本課程的教學品質(zhì)，是急需解決的問題。為此，我們提出兩種應(yīng)對方案：
        建立師資隊伍“再教育”計劃：充分利用高校的“產(chǎn)學研”合作平臺，與國內(nèi)外知名科研機構(gòu)、企業(yè)建立合作科研機制。通過有步驟、分批次地將教師送往這些單位從事一段時間的研究、開發(fā)以及產(chǎn)業(yè)化項目，使教師能夠從中把握無線通信產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的完整過程。通過這樣的實踐活動，老師可以把相關(guān)的新技術(shù)帶到課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，完善教學手段。
        建立科研促教學機制：促進科研與教學的融合，從本課程的發(fā)展需要出發(fā)，選取與課程相關(guān)度較大的科研方向為重點融合對象，構(gòu)建起定位準確、層次清晰、目標明確、可操作性強的課程可持續(xù)發(fā)展支持體系。通過項目合作、學術(shù)交流、學術(shù)報告等形式，增強本課程教師和從事相關(guān)科研方的教師交流與合作，共同推動課程的建設(shè)與發(fā)展。
2、課程體系的改革與實踐：
         電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎(chǔ)課程，本課程既要突出基礎(chǔ)理論，也要結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，突出與新技術(shù)的關(guān)聯(lián)性。因此，本課程體系的要素要結(jié)合新技術(shù)的現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)整授課重點，避免面面俱到而不落實處，做到有所為而有所不為。
教材重組與完善：本課程教學任務(wù)重，覆蓋面廣，包含了數(shù)/模電路、電路分析以及基礎(chǔ)信息學的理論基礎(chǔ)知識。對此，根據(jù)新一代無線通信技術(shù)的特點，加大教材重組與完善的力度，方能切實提高教學效率。例如，模擬電路被數(shù)字電路取代是新一代無線通信系統(tǒng)的趨勢，在教材建設(shè)中，對于模擬電路的教學可以重點關(guān)注基本原理和物理概念，不做復雜的理論推導，以優(yōu)化課程各內(nèi)容的比例。
課件優(yōu)化與提升：對于本課程的課件，不僅要保障課程的生動性，更要結(jié)合這門課程所關(guān)聯(lián)的新一代無線通信技術(shù)特征，把新技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容通過課程的教學內(nèi)容生動地展示給學生，加深學生的理解。例如，新一代無線通信技術(shù)的具體實現(xiàn)系統(tǒng)都可以拆解為具體的電子電路模塊，課件優(yōu)化時，就可以用分層結(jié)構(gòu)，利用仿真模擬工具，從宏觀到微觀，逐步解析出實現(xiàn)系統(tǒng)的微觀電子電路結(jié)構(gòu)，便于學生理解。
教學方法的充實與完善
         眾所周知，電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容中涉及的基本原理、概念較多，內(nèi)容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學方法的充實和完善非常重要，需要結(jié)合目前新一代無線通信技術(shù)的特點、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢，結(jié)合案例，對學生進行啟發(fā)式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學內(nèi)容落到實處，便于學生理解。
        結(jié)合案例教學：新一代無線通信技術(shù)都有具體的應(yīng)用案例。教學中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場景，通過案例討論或者研討來對學生進行教學。例如電路中的鎖相環(huán)技術(shù)在各類無線通信系統(tǒng)中都有應(yīng)用，但如何應(yīng)用，共性和差異在哪里，都可以結(jié)合案例分析。
        啟發(fā)式、討論式教學：工科教育要求培養(yǎng)出的學生具有較強的分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力。因此引入啟發(fā)式、討論式教學，在學生學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到問題時不直接告訴他們答案，而是予以點撥和誘導，能夠發(fā)揮學生學習的主觀能動性，開發(fā)其分析思維能力。本課程的教學過程中，就可以提出某新一代無線通信技術(shù)的實現(xiàn)框架，引導和啟發(fā)學生利用所學理論知識，通過構(gòu)建具體仿真平臺，完成該技術(shù)的實現(xiàn)方案，達到學以致用的目的。

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