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關(guān)于高職機(jī)電類學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要:長(zhǎng)期以來,高職機(jī)電類學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。為此,筆者對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了全方位的改革,取得了較好的效果。

一、引言: 
  高等職業(yè)教育,是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的,其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電一體化專業(yè),是培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測(cè)、工藝設(shè)計(jì),以及機(jī)電設(shè)備的維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生,除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和動(dòng)手能力,能很快適應(yīng)工作環(huán)境。 
  隨著社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度的不斷提高,高職學(xué)生的就業(yè)前景不斷向好。以機(jī)電一體化專業(yè)為例,畢業(yè)后從事
電工的高職學(xué)生保持著穩(wěn)定的高收入,比其它生產(chǎn)線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級(jí)技師證書后收入更是顯著增長(zhǎng)。面對(duì)這么好的就業(yè)形勢(shì),學(xué)生能否把握機(jī)會(huì)呢?通過對(duì)我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查,只有10%的學(xué)生能夠順利地通過企業(yè)的考核,最終從事電工工作。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是,學(xué)生機(jī)電專業(yè)畢業(yè),并不能勝任電工工作,而需要在工廠再學(xué)習(xí),再培訓(xùn),再考核,才有可能成為一名電工。筆者反思,高職教育到底缺失了什么?為什么不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對(duì)接? 
二、高職機(jī)電類學(xué)生的現(xiàn)狀分析: 
 。ㄒ唬┤狈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣: 
  目前高職院校,同本科院校相比,學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)興趣,特別是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足,自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對(duì)這樣一個(gè)群體,如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,將來走向社會(huì),根本無法適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 
  (二)缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練: 
  俗話說,萬丈高樓平地起;竟τ(xùn)練是學(xué)生接觸
電工專業(yè)技能訓(xùn)練的開始,是良好的職業(yè)習(xí)慣的形成階斷,是為將來的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒有扎實(shí)的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能;沒有規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練,就無法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練,顯得尤為重要。 
  目前,很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練,90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí),沒有電工基本功訓(xùn)練的課程,將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫,一筆帶過,對(duì)一些綜合設(shè)計(jì)型,研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間,輕基礎(chǔ)訓(xùn)練,重綜合訓(xùn)練。殊不知,機(jī)電類的學(xué)生,面向的崗位群,是各種電類的操作工,維修工,畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線,真刀真槍地干事,沒有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練,沒有過硬的基本功,根本無法適應(yīng)將來的工作,也不可能成為一名合格的電工。 
  (三)缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練 
  不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同,目的是使其掌握的
電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同,目的是因材施教,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能力得到最大的提升。 
  過去做實(shí)訓(xùn),不論什么專業(yè),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的。根本沒有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同,制定不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,更沒有依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力的高低,制定不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)課題。這種教學(xué)模式,顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。 
三、對(duì)策研究: 
  (一)大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣: 
  興趣是最好的老師。高職的學(xué)生,相比本科院校的學(xué)生來說,其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí),學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對(duì)課程進(jìn)行改革,加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例,理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2:1,爭(zhēng)取達(dá)到1:1。這樣,一邊講授理論知識(shí),一邊訓(xùn)練專業(yè)技能,既傳授了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥難懂的理論知識(shí),還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能,二者互相促進(jìn),學(xué)生興趣必然大增。 
 。ǘ┮獙(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練: 
  1、應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來訓(xùn)練。要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序,本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)操作的姿勢(shì)、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。 
  2、要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。那么,電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢?本人認(rèn)為,應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊: 
  模塊一:電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí),對(duì)每一位從事電類工作的人來說,都是至關(guān)重要的,應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。 
模塊二:通用電工工具的使用。在對(duì)電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí),需要正確選擇和使用電工工具,通用電工工具應(yīng)包含:(1)
電工通用工具的使用,如試電筆,螺絲刀,鉗子,尖嘴鉗,斜口鉗,剝線鉗,網(wǎng)線壓線鉗,電工刀,電工包,扳手等工具的使用;(2)電動(dòng)工具的使用,如手電鉆,沖擊鉆,電錘電動(dòng)螺絲刀的使用;(3)加熱工具的使用,如電烙鐵、吸錫器;(4)熱風(fēng)槍的使用。
模塊三:常用電工儀表的使用。電工儀表對(duì)整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測(cè)、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用,所以作為一名電工,不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn),還必須采用正確的測(cè)量方法,并控制誤差。出于成本考慮,電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分:(1)萬用表(指針式和數(shù)字式)的使用;(2)兆歐表與鉗形表的使用;(3)直流電橋的使用。 
模塊四:常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間,電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的,而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),當(dāng)這部分出問題,整個(gè)電路必然會(huì)出問題,因此,導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。 
模塊五:照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng),也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。 
(三)要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化,層次化: 
  要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo),根據(jù)專業(yè)的不同,制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。 
以前職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不太重視,同一門課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí),要對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研,然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總,分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題,這樣才能做到學(xué)以致用。 
  其次,學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異,不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上,學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則,將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次;A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上,掌握常用
電工工具和儀表的使用,熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測(cè)量方法;A(chǔ)好的同學(xué)可以把重點(diǎn)放在綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練上,安排諸如萬用表的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生電工領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性。通過上述不同層次的實(shí)訓(xùn),提高了學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)水平、實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)電工理論的應(yīng)用能力。 
四、幾個(gè)促進(jìn)措施: 
(一)把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來,與技能競(jìng)賽結(jié)合起來 
要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平,必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)估體系。以考促訓(xùn),考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核,對(duì)實(shí)訓(xùn)過程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí),每學(xué)期舉行電工技能大賽,通過競(jìng)賽,樹立一批操作能手,在學(xué)生中起到示范作用。
(二)把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來 
  構(gòu)建“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系,將職業(yè)資格證書引入《電工》課程,把職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。 
(三)在訓(xùn)練基本功的同時(shí),重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng): 
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評(píng)和整理實(shí)訓(xùn)室等形式,培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測(cè)量、報(bào)告撰寫等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

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