主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 淺談提高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略 2024-09-20

淺談提高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略

  機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)必設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)機(jī)械制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化，如何根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)、生源基礎(chǔ)和教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機(jī)械制圖課程教師面前的一項(xiàng)課題。
  一、重組教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)規(guī)格：
    學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)用人的需要，滿足社會(huì)發(fā)展需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化、不符合企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容，補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無(wú)多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了。軸測(cè)投影由于計(jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無(wú)足輕重，這些內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的介紹即可。而對(duì)于其他方面，如學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法，點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性，基本體三視圖及表面上找點(diǎn)，相貫線、組合體的畫圖等，是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解、全面掌握。學(xué)生對(duì)機(jī)件的表達(dá)方法及國(guó)標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要達(dá)到用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)，隨著引進(jìn)設(shè)備的增多，學(xué)生在工作中會(huì)遇到很多機(jī)器設(shè)備的測(cè)繪（這也是制圖綜合訓(xùn)練的內(nèi)容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計(jì)算機(jī)上完成零部件的工作圖。通過機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有識(shí)圖能力，具有利用計(jì)算機(jī)熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。
二、演練同題教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)“互動(dòng)性”和“互補(bǔ)性”：
    根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的性不明確、接受能力較差等學(xué)習(xí)方面的弊端，在長(zhǎng)期的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中我們摸索出了演練同題教學(xué)法。所謂演練同題指的是講解實(shí)例和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練同一題。演練同題根據(jù)實(shí)例的知識(shí)結(jié)構(gòu)、難易程度又可分為同題同步和同題異步。
所謂同題同步就是將實(shí)例有機(jī)分解，教師講解示范一步，學(xué)生模仿訓(xùn)練一步，主要應(yīng)用在實(shí)例知識(shí)含量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)高的場(chǎng)合；所謂同題異步就是首先教師將實(shí)例整體講解示范一遍，然后學(xué)生模仿訓(xùn)練一遍，主要應(yīng)用在知識(shí)含量小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)低的場(chǎng)合。通過演練同題教學(xué)收到了“五動(dòng)一體”（即目動(dòng)、耳動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)和心動(dòng)一體）、“仿用一體”和“演練一體”的教學(xué)效果，達(dá)到了典型實(shí)例教學(xué)過程的“兩化”（一體化和系統(tǒng)化）和“兩性”（互動(dòng)性和互補(bǔ)性）。
三、“三字經(jīng)”口訣教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)和技能：
    《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的兒童識(shí)字課本，是中國(guó)傳統(tǒng)的兒童啟蒙讀物，一經(jīng)問世即廣為流傳，被歷代人們奉為經(jīng)典，具有其獨(dú)特的思想價(jià)值和文化魅力。面對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，只有山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，我們摸索出了“機(jī)械制圖三字經(jīng)”口訣教學(xué)法。在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中盡量用“機(jī)械制圖三字經(jīng)”梳理提煉機(jī)械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)規(guī)律、有關(guān)特性、解題步驟、解題方法，經(jīng)常性運(yùn)用“機(jī)械制圖三字經(jīng)”口訣作為課堂小節(jié)，課堂上常常要求學(xué)生齊讀齊背或分組齊讀齊背，開展讀背競(jìng)賽。每章節(jié)結(jié)束后整理成篇印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用早晚讀一些單位時(shí)間，開展齊讀齊背“機(jī)械制圖三字經(jīng)”口訣，賽一賽誰(shuí)最先過關(guān)。通過三字經(jīng)口訣教學(xué)使機(jī)械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)規(guī)律、有關(guān)特性、解題步驟、解題方法具有導(dǎo)讀性、愉閱性、趣味性、聚焦性、網(wǎng)絡(luò)性，便于學(xué)生閱讀、記憶、理解、掌握和應(yīng)用。
四、校本教材輔助教學(xué)，教輔同步鞏固學(xué)習(xí)：
  在中等職業(yè)教育“機(jī)械制圖”課程精品化的進(jìn)程中，高等教育出版社對(duì)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了整體規(guī)劃，實(shí)行一綱多本，有教材，有配套教學(xué)用書，還建設(shè)了配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。目前在高等教育出版社4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了“機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過“共享中建設(shè)、建設(shè)中共享”，進(jìn)一步發(fā)展完善“機(jī)械制圖”課程教學(xué)資源的建設(shè)，不斷提高中等職業(yè)教育“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)效益和質(zhì)量。雖然高等教育出版社作了如此程度的努力、探索、實(shí)踐和修改，但由于產(chǎn)業(yè)區(qū)域性、學(xué)生差異性等因素的影響，課程建設(shè)還不能有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，本校機(jī)械制圖教師均有同感。為了解決由于課程建設(shè)而影響課堂教學(xué)實(shí)效性，本校由骨干教師牽頭，一線專任教師通力合作，編寫了《理實(shí)一體化中職機(jī)械制圖》校本教材作為輔助教與學(xué)用書。《理實(shí)一體化中職機(jī)械制圖》校本教材堅(jiān)持了“實(shí)用、適用、夠用、活用”四用原則，體現(xiàn)了“面向一切學(xué)生和學(xué)生的一切”的思想，按“課題→單元→模塊→教材”組成體系來編寫，每課題由知識(shí)梳理、典型例題、同步訓(xùn)練三部分組成，同步訓(xùn)練按層次又分起步題、進(jìn)階題和拓展題，典型例題和同步訓(xùn)練題型豐富，有填空題、判斷題、選擇題、填表題、分析題和作圖題。通過題目梯度性滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)練需要，通過題型多樣性解決了機(jī)械制圖中演練的單一性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、興趣性，使每位學(xué)生在每堂課的“五動(dòng)”法中獲得了收獲感、滿足感和成功感。

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