主頁 > 技術(shù)文章 > 項目教學(xué)法在中職汽車底盤教學(xué)應(yīng)用中運用 2024-10-28

項目教學(xué)法在中職汽車底盤教學(xué)應(yīng)用中運用

摘要:《汽車底盤》是中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的必修課，針對本學(xué)科特點及中職學(xué)生的實際情況，將“項目教學(xué)法”應(yīng)用于中職《汽車底盤》教學(xué),通過對課程內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法進行改革，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取分組、分層項目教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和能力,也提高了專業(yè)教學(xué)效率。本文就我校汽車底盤教學(xué)中運用項目教學(xué)法的情況及課程改革實踐談些看法。
一、什么是項目教學(xué)法？
項目教學(xué)法是一種將理論知識與實際工作相結(jié)合的方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將理論知識與實際工作有機結(jié)合，通過完成一項實際的任務(wù)，旨在著重培訓(xùn)學(xué)生操作能力的教育模式。通過一個個項目的實施，能夠使學(xué)生了解和把握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，有利于學(xué)生養(yǎng)成一種積極的、主動的、合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補技能教學(xué)上的不足。
二、采用項目教學(xué)法引入《汽車底盤》教學(xué)的依據(jù)：
　　1、汽車維修專業(yè)學(xué)科特點。汽車維修專業(yè)培養(yǎng)人才的目標:培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，在生產(chǎn)一線從事維修工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。這就要求本專業(yè)首先需要掌握專業(yè)操作技能，并需要一定的專業(yè)理論知識進行故故障診斷�，F(xiàn)代汽車隨著計算機技術(shù)的不斷更新而高速發(fā)展，計算機控制技術(shù)不僅用于汽車底盤中的自動變速器、制動系統(tǒng)、安全氣囊，而且還廣泛應(yīng)用在車身與電器等方面，這些都要求具有較強的專業(yè)知識以及知識的更新能力。
　　2、汽車維修專業(yè)教材特點�，F(xiàn)行汽車底盤教材的教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識體系單一，理論性的內(nèi)容偏多，實踐偏少，知識深，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展對教材的要求，更不利于學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)。
　　3、學(xué)生特點。隨著高校擴招和高中階段教育的普及,中等職業(yè)教育基本上已成為沒有門檻的教育。中職的“五不”學(xué)生占到了半數(shù)以上。即：學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當。而汽車修理對人才有著較高的要求，這與中等職業(yè)教育生源存在一定的差距，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法達到目標，只有更新教學(xué)理念采用“教與學(xué)”一體的項目教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生學(xué)的會，記得牢，有提高，在未來崗位上站的住腳，有發(fā)展。
三、項目教學(xué)法的應(yīng)用：
　　我校在汽車專業(yè)《汽車底盤技能訓(xùn)練》課教學(xué)中開展“項目教學(xué)法”教學(xué)研究與實踐已經(jīng)四年,主要采取了下列措施:
　　1、宣傳項目教學(xué)法。項目教學(xué)法需要全體師生的支持。因此校領(lǐng)導(dǎo)多次在學(xué)校會議上向全體教師宣傳項目教學(xué)法的重要意義和可行性,講解相關(guān)知識:我們今后進行的是什么教學(xué)方法？要怎樣上課？使教師學(xué)習(xí)項目教學(xué)法,較快地適應(yīng)并應(yīng)用好新的教學(xué)方法,保障了項目教學(xué)法的順利開展。
　　2、調(diào)研設(shè)計項目。開展汽車技能應(yīng)用調(diào)研。通過對北京汽車制造廠、一汽特約服務(wù)站、桑迪汽貿(mào)、職專駕校等市內(nèi)企業(yè)的調(diào)研,準確定位了目前社會和企業(yè)對汽車維修工的要求及實際需求,為設(shè)計具體汽車技能項目提供了可靠依據(jù)。
　　3、靈活分組教學(xué)。項目法教學(xué)在歐美的職業(yè)教育中取得了成功,但它們都是小班化教育。為解決大班化帶來的不便,采用項目教學(xué)法時必須分組。通過分組,可以形成組員之間、組與組之間的合作學(xué)習(xí),減緩教師壓力。按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的要求,根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件,參照心理學(xué)規(guī)律,按每小組4～6人將學(xué)生分成若干小組。每組確定一個組長,由有一定組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力、且責任心強的學(xué)生擔任。
　　4、確定好《汽車底盤技能訓(xùn)練》課程教學(xué)項目。按照下列原則確定課程教學(xué)項目:①目標性。項目的設(shè)計與確定必須以教學(xué)目標為依據(jù),涵蓋知識和技能兩方面的要求。這樣才能在完成項目的同時,保證學(xué)生掌握相應(yīng)內(nèi)容。②完整性。設(shè)計、確定的項目盡量有完整的作品,讓學(xué)生體驗成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。③可行性。項目設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ),難易程度適中,便于理解,并能在有限的時間內(nèi)完成。使學(xué)生既能得到提高,又不會因為畏難而喪失學(xué)習(xí)信心。④實用性。項目應(yīng)突出知識和技能的實用性,盡量與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接關(guān)系,使之具有實用價值。
　　據(jù)以上原則,結(jié)合本學(xué)科的特點,以及學(xué)校的教學(xué)計劃、實訓(xùn)條件,我們對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，劃分多個項目進行學(xué)習(xí)。例如離合器部分，我們把這部分知識分為四個項目進行教學(xué)，分為：項目一檢查、調(diào)整離合器踏板位置；項目二檢查、添加或更換離合器液壓系統(tǒng)工作油液；項目三更換離合器總泵、分泵；項目四更換離合器分離軸承、壓盤和從動盤。而制動部分我們分為五個項目進行學(xué)習(xí)：項目一檢查制動踏板位置；項目二檢查、調(diào)整駐車制動器；項目三檢查、添加或更換制動液；項目四更換制動助力器、制動總泵及分泵；項目五檢查或更換制動蹄（片）。并根據(jù)實驗內(nèi)容編制講義，突出實際應(yīng)用方面知識。不僅降低了教學(xué)難度，且能結(jié)合實驗條件進行有針對性的教學(xué)。這樣激發(fā)了學(xué)生主動思維的能力，提高了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
四、實施項目教學(xué)法的幾點體會：
　　通過項目教學(xué)法在汽車底盤課程中的教學(xué)實踐，受到了同學(xué)們的廣泛歡迎�，F(xiàn)將項目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較。
　　1、激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了主觀能動性。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法。而且，學(xué)生能從繪圖過程中體驗構(gòu)思――繪制――檢查完整的工藝流程，改變了傳統(tǒng)的“教師講解――教師示范――強調(diào)要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)”的教師拿教學(xué)參考書上課的教學(xué)程序。同時，通過項目研究，使體會到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)與自己今后成長具有密切的關(guān)系，從而進一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在項目教學(xué)法實施過程中，力求通過學(xué)生感興趣的項目進行研究活動，采用一種真實的實踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能。
　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和合作、創(chuàng)新精神。項目教學(xué)法是通過小組組織實施教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生思考、動手、實踐、分析、解決問題等能力，同時鍛煉了團隊協(xié)作精神。通過實際操作，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)能力、合作的精神，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力等方面努力實踐。
　　3、理論實踐一體化。建設(shè)汽車專業(yè)教室，實行講練一體化。按照汽車專業(yè)環(huán)境要求，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型。我們教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的“粉筆+黑板、口授+板書”以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室去，理論和實踐相結(jié)合。
　　4、汽車教學(xué)效果和成績評價。傳統(tǒng)的汽車教學(xué)方式是以書本為中心，而項目教學(xué)法是以能力為中心。在汽車教學(xué)過程中，學(xué)生的技能水平、運用知識能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標準。采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以技能考核為主，學(xué)生面對若干項目目標，提出具體的解決方案，也可提出合理化的設(shè)想，真正反映出學(xué)生的綜合能力水平。結(jié)合實訓(xùn)項目進行師評、互評、自評，撰寫心得體會。
　　總之，實施項目教學(xué)法，推動了汽車教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以采用現(xiàn)代汽車專業(yè)教學(xué)手段對知識進行綜合演練，而且在整個汽車教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂汽車教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大的提高。

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