發(fā)展中職機(jī)電一體化的思路和對(duì)策

摘要:我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，中職學(xué)校無(wú)論在數(shù)量上還是在學(xué)生規(guī)模上都達(dá)到了前所未有的水平。然而，隨著學(xué)校招生規(guī)模和在校生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，生源潛力越來(lái)越小，招生競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，中職教育主要以外延發(fā)展為主的模式受到了挑戰(zhàn)，一系列新的矛盾相繼出現(xiàn)：一方面，生源總體素質(zhì)下降，學(xué)生管理難度增加，教育教學(xué)有效性不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，畢業(yè)生的社會(huì)適用性評(píng)價(jià)變差。對(duì)于中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)建設(shè)及教學(xué),我想從機(jī)電一體化專業(yè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想,機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)大綱,教材構(gòu)建,師資隊(duì)伍培養(yǎng), 機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等問題跟大家探討一下。
一、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展歷程及其趨勢(shì)：
自電子技術(shù)一問世,電子技術(shù)與機(jī)械技術(shù)的結(jié)合就開始了,只是出現(xiàn)了半導(dǎo)體集成電路,尤其是出現(xiàn)了以微處理器為代表的大規(guī)模集成電路以后,"機(jī)電一體化"技術(shù)之后有了明顯進(jìn)展,引起了人們的廣泛注意.
 (一)機(jī)電一體化的發(fā)展歷程：
1.數(shù)控機(jī)床的問世,寫下了"機(jī)電一體化"歷史的第一頁(yè);
2.微電子技術(shù)為"機(jī)電一體化''帶來(lái)勃勃生機(jī);
3.可編程序控制器、"電力電子"等的發(fā)展為"機(jī)電一體化"提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ);
4.激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)使"機(jī)電一體化"躍上新臺(tái)階
(二)中職機(jī)電一體化發(fā)展趨勢(shì)：
1.光機(jī)電一體化.一般的機(jī)電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的.因此,引進(jìn)光學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點(diǎn)是能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源(動(dòng)力)系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng).光機(jī)電一體化是機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展的重要趨勢(shì).
2.自律分配系統(tǒng)化——柔性化.未來(lái)的機(jī)電一體化產(chǎn)品,控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強(qiáng)的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計(jì)成“自律分配系統(tǒng)”。在自律分配系統(tǒng)中，各個(gè)子系統(tǒng)是相互獨(dú)立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時(shí)具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同的環(huán)境條件作出不同反應(yīng)。其特點(diǎn)是子系統(tǒng)可產(chǎn)生本身的信息并附加所給信息，在總的前提下，具體“行動(dòng)”是可以改變的。這樣，既明顯地增加了系統(tǒng)的適應(yīng)能力(柔性)，又不因某一子系統(tǒng)的故障而影響整個(gè)系統(tǒng)。
3.全息系統(tǒng)化——智能化。今后的機(jī)電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來(lái)越明顯，智能化水平越來(lái)越高。這主要收益于模糊技術(shù)、信息技術(shù)(尤其是軟件及芯片技術(shù))的發(fā)展。除此之外，其系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，也變簡(jiǎn)單的“從上到下”的形勢(shì)而為復(fù)雜的、有較多冗余度的雙向聯(lián)系。
4.“生物一軟件”化—仿生物系統(tǒng)化。今后的機(jī)電一體化裝置對(duì)信息的依賴性很大，并且往往在結(jié)構(gòu)上是處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定，但在動(dòng)態(tài)(工作)時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)停止工作時(shí)，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)工作時(shí)，生物就很有活力。仿生學(xué)研究領(lǐng)域中已發(fā)現(xiàn)的一些生物體優(yōu)良的機(jī)構(gòu)可為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供新型機(jī)體，但如何使這些新型機(jī)體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領(lǐng)域稱為“生物——軟件”或“生物系統(tǒng)”，而生物的特點(diǎn)是硬件(肌體)——軟件(大腦)一體，不可分割�？磥�(lái)，機(jī)電一體化產(chǎn)品雖然有向生物系統(tǒng)化發(fā)展趨，但有一段漫長(zhǎng)的道路要走。
5.微型機(jī)電化——微型化。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過程中的蝕刻技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室中已制造出亞微米級(jí)的機(jī)械元件。當(dāng)將這一成果用于實(shí)際產(chǎn)品時(shí)，就沒有必要區(qū)分機(jī)械部分和控制器了。屆時(shí)機(jī)械和電子完全可以“融合”，機(jī)體、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型機(jī)械學(xué)是機(jī)電一體化的重要發(fā)展方向。
二、確定建設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想：
　　目標(biāo):以提高技能人才層次質(zhì)量為專業(yè)建設(shè)目的;以實(shí)用知識(shí)型技能人才培養(yǎng)為專業(yè)建設(shè)特色;在機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)中要構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)對(duì)機(jī)電類技能人才要求的完善的理論課程教學(xué)體系和實(shí)習(xí)教學(xué)體系;通過校企結(jié)合,理論與實(shí)習(xí)結(jié)合,打造鍛煉一支適應(yīng)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍,保證機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
　　指導(dǎo)思想:現(xiàn)代機(jī)電類專業(yè)技能人才與傳統(tǒng)的技能人才不同,其更突出了知識(shí)型。在機(jī)電一體化專業(yè)的建設(shè)中必須解放思想,改革傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育觀念,打破舊的辦學(xué)模式,創(chuàng)造出新型實(shí)用機(jī)電類技能人才培養(yǎng)的路子。
三、創(chuàng)新機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱：
　　中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的建設(shè),必須制定適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的,利于學(xué)生發(fā)展的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與大綱。基礎(chǔ)理論課程設(shè)置必須堅(jiān)持“必需、夠用”的原則,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的優(yōu)良素質(zhì)。專業(yè)課與實(shí)習(xí)課有機(jī)融合,教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持課題化的設(shè)立思想,教學(xué)中的課題設(shè)計(jì)要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上創(chuàng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)特點(diǎn)的一體化教學(xué)的模式。經(jīng)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)技工教育教學(xué)計(jì)劃和大綱的研究,結(jié)合現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)的特點(diǎn),制定以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求、技能訓(xùn)練要求、開設(shè)課程、技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、取得資格證書和就業(yè)崗位為主線的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)大綱。
四、注重機(jī)電一體化專業(yè)教材的建設(shè)規(guī)劃：
　　4.1 機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是專業(yè)課程體系的建設(shè)。從2008年6月開始,我校開始了為期三年的教學(xué)改革。我校的教學(xué)改革從教學(xué)計(jì)劃,課堂教學(xué),成績(jī)考核與教材四個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)計(jì)劃改革要實(shí)現(xiàn)德育教育優(yōu)先,突出技能教育;課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練為主,理論教學(xué)為輔;成績(jī)考核改革實(shí)現(xiàn)教考分離;教材改革實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材向本校教材的過渡。文化課以“實(shí)用、適用、夠用”為原則進(jìn)行改革。專業(yè)課則要求教師以“學(xué)練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”為主,根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的具體情況,增加企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程的基本要領(lǐng),編寫適應(yīng)學(xué)生需要的教材和講義;加大技能課考試的力度,以考促學(xué),以考促教。在工學(xué)結(jié)合的新模式下,學(xué)校對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合,實(shí)施模塊化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和生產(chǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,各個(gè)環(huán)節(jié)均努力與實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,全面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合,以便讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。
　　4.2 機(jī)電專業(yè)課程及教材建設(shè)具體措施:
　　首先,在部頒標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,成立機(jī)電專業(yè)行業(yè)委員會(huì),在調(diào)研行業(yè)、企業(yè)的基礎(chǔ)上,與行業(yè)專家交流、探討,研究確定我校機(jī)電專業(yè)的課程體系及標(biāo)準(zhǔn)。課程應(yīng)明確體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的鮮明特點(diǎn)。
　　其次,開展了“以職業(yè)能力為核心,重構(gòu)機(jī)電專業(yè)技能體系”的市級(jí)課題研究,以課題研究促進(jìn)機(jī)電專業(yè)技能課程及校本教材的開發(fā)。如在課題研究的指引下開展了機(jī)電行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)教師的行業(yè)頂崗實(shí)踐,為機(jī)電專業(yè)的市場(chǎng)論證、課程建設(shè)提供了市場(chǎng)、行業(yè)需求的保障,進(jìn)一步明確了學(xué)校機(jī)電專業(yè)的辦學(xué)方向。同時(shí),機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)課程綜合化、技能課程項(xiàng)目化、專業(yè)課程設(shè)置等等系列課題的研究工作,專業(yè)教師多人次到行業(yè)、企業(yè)一線調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)等工作,先后引進(jìn)多名行業(yè)專家、技師到校任教,共同研究、開發(fā)機(jī)電專業(yè)的課程體系。
五、機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)思路：
　　5.1 理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)并行,并以實(shí)習(xí)為重
　　理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則,進(jìn)行模塊化、綜合化整合,著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力,增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間,提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
　　5.2 理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性、先進(jìn)性、前沿性
　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)控制理論的能力,突出機(jī)電類理論的應(yīng)用性、實(shí)用性,使學(xué)生能通過“實(shí)踐認(rèn)識(shí)-針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的順序,掌握一定的現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)的安裝、操作和維修技能。
　　5.3 實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來(lái)
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。機(jī)電類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性,通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝,教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等,可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝,能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)操作人才。　　
六、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)：
　　6.1 完善機(jī)電類傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)
　　要想完善機(jī)電一體化專業(yè)的建設(shè),除了建設(shè)一流的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室外,首先必須在完善機(jī)電類傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)的前提下,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,開拓機(jī)電類新專業(yè)。目前以強(qiáng)電為主的主要有維修電工、機(jī)床電氣維修技術(shù)、機(jī)電維修技術(shù)、電工與焊接技術(shù)、工業(yè)電氣自動(dòng)化等專業(yè);以弱電為主的主要有電工與電子技術(shù)、家用電器產(chǎn)品維修、家用電子產(chǎn)品維修等專業(yè);以高新綜合應(yīng)用技術(shù)的主要有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與維修、智能樓宇技術(shù)、電梯控制技術(shù)與維修、現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)等專業(yè)。我們認(rèn)為要想完善機(jī)電類專業(yè)的建設(shè),必須在完善以強(qiáng)電為主的專業(yè)類型和以弱電為主的專業(yè)類型的建設(shè)前提下,加快對(duì)高新綜合應(yīng)用技術(shù)專業(yè)類型的建設(shè)。
　　6.2 機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
　　根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)模塊教學(xué)體系,機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要配套的實(shí)訓(xùn)教室主要有單片機(jī)、PLC系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)教室、數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)教室、普通機(jī)床電氣線路故障檢修實(shí)訓(xùn)教室、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室、電工基本操作實(shí)訓(xùn)教室、電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教室、家電維修實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教室等。這些實(shí)訓(xùn)室不僅為機(jī)電類專業(yè)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課,也承擔(dān)社會(huì)化職業(yè)資格培訓(xùn)、考核鑒定;同時(shí),還承擔(dān)企業(yè)職工的后續(xù)教育的培訓(xùn)任務(wù)。
七、機(jī)電一體化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：
　　7.1 增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量
　　要增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量,可采取三種方式進(jìn)行廣納賢才。一是通過每年的高校畢業(yè)生人才招聘會(huì),招聘一些理論基礎(chǔ)踏實(shí)和操作技能過硬的高等職業(yè)院校專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生;二是采取傳統(tǒng)做法,在本校應(yīng)屆本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生中,挑選一些品質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)硬朗、技術(shù)過硬的優(yōu)才生留校。然后讓他們?cè)谟薪?jīng)驗(yàn)的教師的培養(yǎng)下迅速成長(zhǎng)。三是為了更好地適應(yīng)社會(huì),對(duì)一些更新較快的新技術(shù),可通過外聘來(lái)自企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠的方式。這樣既能使教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,同時(shí)學(xué)校教師也能通過交流得到提高。
　　2.2 建立師資培養(yǎng)規(guī)劃
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立師資培養(yǎng)規(guī)劃是關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)的突飛猛進(jìn), 機(jī)電一體化專業(yè)師資水平的培養(yǎng)和提高,已到了刻不容緩的地步,許多專業(yè)理論教師和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,大多數(shù)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平已滯后現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,由此也阻礙了專業(yè)教學(xué)的開展,我們必須建立一套完整的師資培養(yǎng)規(guī)劃,讓青壯年教師得到必要的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新能力的培養(yǎng),讓他們盡早地挑起機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的大梁,為我們機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。