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試論中職學校電工電子技能教學探討

摘要:電工電子技能教學是中職學校理工類專業(yè)培養(yǎng)學生能力的一個非常重要的壞節(jié)。文章通過分析電工電子技能課的特點,對電工電子技能課的教學方法進行探討,以期獲得有效的手段,提高技能課教學的效果,從而培養(yǎng)出更多具有一定專業(yè)理論知識的初、中級技能人才。
    電工電子技能教學是中職學校理一E類專業(yè)培養(yǎng)學生能力的一個非常重要環(huán)節(jié),而技能的形成則由學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現(xiàn)。根據(jù)教學目標,電工電子專業(yè)的學生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達到中級工應(yīng)知、應(yīng)會標準,都要通過技能教學來完成。在電工電子技能教學實踐中,筆者根據(jù)電工電子技能課程特點,講究教法,激發(fā)學生的興趣,分階段實施教學目標,取得了較好的效果。

1、
電工電子技能課程的特點:
  1.1電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯(lián)系的課程
    在實際的電工工作中,離不開對電的基本概念的正確掌握,對定義的準確理解,對各種計算公式的適當運用和各種安全規(guī)則的遵守,否則,不可能完成實際操作,甚至會帶來不可想象的后果。例如,當線路短路或過載造成熔絲熔斷,需要更換熔絲,這貌似是一項簡單的電工工作,但熔絲的材料與粗細的選擇,都需要一些電工理論知識的支持,否則就不一定能完成如此簡單的工作,甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如,我們在敷設(shè)線路時,對于導體應(yīng)采用何種材料,管徑是多少,能否符合用戶的用電需求等問題,都需要進行理論分析和計算。
  1.2加強對學生動手能力的培養(yǎng)
    隨著社會生產(chǎn)力水平迅速提高,電氣技術(shù)也迅猛發(fā)展,在教學中必須加強對學生動手能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會對技能型人才的要求。如變頻技術(shù)、微機控制、FLC技術(shù)等在汽車、機械中的應(yīng)用越來越廣泛,而電氣技術(shù)的發(fā)展使機械設(shè)備的智能化程度不斷提高,同時對專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學校的教學必須提高技術(shù)含量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高水平技能人才。
2、電工電子技能教學的方法與實施:
    結(jié)合電工電子技能課的特點,筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法
  2.1加強學習樂趣培養(yǎng),幫助學生樹立學好技能課的信心
    興趣是最好的老師,技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點,而樂趣是有趣的升華,只要對自己的學習和訓練產(chǎn)生了濃厚的樂趣,就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次,在練習日光燈電路的安裝的過程中,一名學生進行通電試驗時,出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅,中間不亮的情況。于是,筆者把學生們組織起來,問他們在家是否也遇到過這種現(xiàn)象。學生都說有,可誰也不知道為什么。就此,筆者把啟輝器中的小電容去掉,日光燈又亮起來了,學生們高興極了。從此之后,學生學習技能課熱情高漲,有些還主動要求參加電工興趣小組。
  2.2改革技能教學方法,促進理論知識和實際技能的結(jié)合
    傳統(tǒng)的
電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行,技能訓練和理論互相脫節(jié),學生難以確切了解所學內(nèi)容,知識得不到及時鞏固,教學效果不顯著。為此,筆者采取理論實踐一體化教學方法,以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時,筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件,但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說,課堂上的理論教學只能是紙上談兵,學生很難有感性認識,很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內(nèi)容放到實驗室里對照實物進行講解,讓學生邊聽邊識別色環(huán),并用儀表進行測量,這樣學生就比較容易識別元器件,學會萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如,電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路,工作原理分析難度較大,但在實訓室中讓學生看演示效果,然后參與操作練習訓練,學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中,不僅節(jié)省了時間,而且激發(fā)了學生的學習熱情,教學效果非常顯著。
  2.3分階段實施技能教學目標
    對于中職電工電子類專業(yè)來說,筆者認為學生應(yīng)掌握的技能目標主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測量與識別;③電子線路和機床控制線路的安裝、設(shè)計與調(diào)試;④對不正常電路進行故障分析且排除故障等。
   根據(jù)學生知識和技能掌握的程度不同,在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現(xiàn)
    第一階段,以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學目標,要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否,會對元器件極性、管腳進行判別性的測量,會對元器件性能的好壞進行測試。
    第二階段,要求學生安裝及檢測實際電路,使學生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測的方法步驟。
    第三階段,設(shè)置故障教學,鍛煉學生實踐能力,以此來實現(xiàn)學生綜合能力的提高。
第四階段,采用模擬考核形式,訓練學生的實戰(zhàn)能力。    通過以上4個階段的學習,學生既明確各階段的目標,又分解實習難度,既能樹立學生自信,又能有的放矢,這樣有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環(huán)節(jié)上嚴格管理和要求,不能根據(jù)學生的情況做到因材施教、循序漸進,學生就會無從下手,久而久之就會產(chǎn)生厭學的念頭。
2.4重視學生觀察能力的培養(yǎng)
    大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的,理性知識由此而發(fā)展起來。因此,技能教學中應(yīng)注意把培養(yǎng)學生的觀察能力貫穿其中。例如,在電容器充放電實驗中,要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質(zhì)量的判斷,讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳(漏電),以及容量是否減少等方面的情況,引導學生思考,從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別,即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì),然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗,由此開拓學生的思維。
  2.5改革實踐性教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
    在傳統(tǒng)的
電工電子實踐教學中,一般開展的是驗證性實驗,實驗內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的,學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗,雖然能鞏固一些理論知識,掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能,但學生不必過多地動腦,更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高實驗質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,筆者對實驗內(nèi)容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外,還增加了一些設(shè)計性實驗讓學生開展。具體的要求是,學生進實驗室做實驗之前,要對實驗過程進行認真的預習,寫出預習報告設(shè)計,畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設(shè)備的這;擇均由學生自己選定,教師只需檢查學生電路設(shè)計是否合理,操作結(jié)果是否符合設(shè)計要求。這樣,學生由被動變?yōu)橹鲃樱處熤黄鸬揭龑У淖饔,充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
  2.6開展第二課堂活動,提高學生學習技能的興趣
    為了鞏固學生已掌握的技能和繼續(xù)提高其學習興趣,我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組,教師指導學生制作簡單的電路,如門鈴、聲控燈、防盜報警器、調(diào)頻無線話筒等。制作內(nèi)容從簡單到復雜,從知識性到創(chuàng)造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性,以提高學生制作興趣。對于出現(xiàn)的故障,教師要和學生一起分析,找出故障產(chǎn)生的原因,以提高學生的維修技巧。同時,鼓勵學生從身邊的小電器故障處理人手,學會一些簡單的維修技巧。隨著學生維修經(jīng)驗的積累,鼓勵學生到校外進行義務(wù)維修,提高維修技能和社會適應(yīng)性。學生在維修中體會到成功的樂趣,有利于提高學生學習技能的積極性
3、加強專業(yè)進修,適應(yīng)技能教學:
    教師必須加強教學技能和動手能力訓練,尤其是從事電工電子專業(yè)類課程教學的教師。現(xiàn)代多媒體教學手段正被越來越多的人認可,其鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境、促進教育技術(shù)的信息化,構(gòu)成了一種新型的教學模式。教師在業(yè)余時間除了要加強業(yè)務(wù)能力的提高之外,還應(yīng)加強計算機應(yīng)用軟件的培訓和學習,以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學要求。
    以上是筆者在電工電子技能教學中的一些體會。
電工電子專業(yè)知識內(nèi)容較深、較廣,學習難度較大,采用何種方法才能更好地提高技能教學的質(zhì)量,還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創(chuàng)新。

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