液壓傳動課程教學(xué)改暈搽索
【摘要】針對目前
液壓傳動課程教學(xué)過程中存在的主要問題,本文試圖從學(xué)生心理、社會需求這一視角出發(fā),大膽進行課程教學(xué)改革,尋找一條適合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)新路子。
液壓傳動課程是機電一體化類、機械制造、數(shù)控技術(shù)等機械相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也是機械類各專業(yè)課中難度較大的課程之一。對該專業(yè)學(xué)生而言,動手能力的培養(yǎng)非常重要。如何開展教學(xué)活動,讓學(xué)生實現(xiàn)真正去做,是全面實施素質(zhì)教育對教學(xué)改革提出的要求。因此,本文針對液壓傳動課程自身特點和教學(xué)過程中存在的問題,為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力,從學(xué)生心理、社會需求出發(fā),對教學(xué)改革作了一些有益的探討。
一、目前液壓課程教學(xué)存在的問題
(一)內(nèi)容多,學(xué)時少
使學(xué)生能夠閱讀、設(shè)計一個完整的液壓傳動系統(tǒng)是
“液壓傳動”課程的教學(xué)目的。要達到這一教學(xué)目標,應(yīng)對以下內(nèi)容進行講解:流體動力學(xué)的基本理論、液壓元件的結(jié)構(gòu)原理、液壓基本回路及液壓系統(tǒng)。這些內(nèi)容前后相關(guān),在教學(xué)過程中需通盤考慮,缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)計劃中總教學(xué)課時在100學(xué)時以上,現(xiàn)在隨著教學(xué)計劃的改革,教學(xué)學(xué)時已縮減至50學(xué)時左右。如何處理好教學(xué)學(xué)時與教學(xué)目標這一矛盾,是該課程教改面臨的首要問題。
(二)學(xué)習(xí)困難
液壓傳動以流體力學(xué)為理論基礎(chǔ),概念、原理較抽象,各類元件及傳動的原理非常不直觀,學(xué)生較難理解和掌握。同時,該門課程實踐性也較強,教學(xué)過程中安排的四個實驗項目,絕大多數(shù)為驗證性實驗,實驗課上很多學(xué)生是“看”實驗,而不是“做”實驗,即便動手做,也只是動手不動腦,很少去思考為什么要這樣做。由此導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)困難、應(yīng)用基本不會的局面。
二、教學(xué)方法探討
針對以上液壓傳動學(xué)習(xí)過程中存在的問題,如何改變傳統(tǒng)的理論授課、集中實驗、期終考試的教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把理論和實踐結(jié)合起來,可進行以下教學(xué)改革。
(一)依據(jù)必需、夠用原則安排教學(xué)內(nèi)容
液壓傳動課程主要由三部分內(nèi)容組成:流體動力學(xué)、
液壓元件、液壓回路。這三部分內(nèi)容既有自身的特點和知識體系,彼此之間又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時產(chǎn)生一種“內(nèi)容繁雜、知識散亂”的迷茫感覺,課程的知識要領(lǐng)很難把握。如何使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點和難點,這是教師在教學(xué)中需要面對的難題之一。對此,在課程的理論教學(xué)過程中,應(yīng)堅決貫徹“必需、夠用”的原則,在闡述基本概念和基本理論的同時,重點突出其技術(shù)的應(yīng)用和實用,大量刪減理論偏深、偏多的推導(dǎo)及證明。在教學(xué)內(nèi)容安排上,一是應(yīng)打破原有的編排順序,將流體力學(xué)和液壓元件基本原理、液壓元件原理和液壓回路分析等有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授,加強知識的連貫性,以利于學(xué)生的理解、接受和記憶。二是應(yīng)重點介紹液壓元件作用、基本回路的特性、整機系統(tǒng)的分析等。三是應(yīng)簡要介紹目前新型液壓技術(shù)。
(二)依據(jù)學(xué)生主體原則采取教學(xué)措施
目前,大學(xué)
液壓傳動課程教學(xué)過程主要以教師授課為主導(dǎo),而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高,這與培養(yǎng)實用型人才的目標相悖。激發(fā)學(xué)生主體意識的重要手段是激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此,課程教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生及社會實際需求,從學(xué)生心理需求出發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,始終貫穿著學(xué)生主體原則,改變過去那種“我講你聽”的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法,探討新的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量與效果。首先,學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)先給學(xué)生提出些問題及要求,讓學(xué)生帶著問題和要求去自學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生從書本中獲取知識的能力。教師應(yīng)通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來,強化學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。其次,應(yīng)進行多種方式的理論講授。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,教師對課程中每一章節(jié),都應(yīng)開展重點、難點部分的理論講授。教師可根據(jù)每一章節(jié)自身特點,采用多種方式,如
液壓元件部分采用直觀性教學(xué)方法,讓學(xué)生對照實物,學(xué)習(xí)元件工作原理,組織學(xué)生討論;鼓勵學(xué)生發(fā)表意見,最后由教師總結(jié)歸納。這樣教師可減少繁瑣的簡單說教,學(xué)生也可得到必要的鍛煉;芈凡糠植捎枚嗝襟w教學(xué)方法,用動畫形象生動地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動方向,執(zhí)行元件的運動等,控制過程一目了然,加上講解,可收到事半功倍的教學(xué)效果。最后,學(xué)生自擬實驗。液壓傳動課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生能否實際運用所學(xué)理論知識與實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)方法有關(guān)。因此,應(yīng)結(jié)合實驗室條件,刪除部分驗證性實驗,同時增加動手型、設(shè)計性實驗。教師在此類實驗中只對學(xué)生提出實驗內(nèi)容、實驗要求,提供實驗設(shè)備,由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的液壓基本理論知識,自己擬定實驗方案、實驗步驟,選配相應(yīng)液壓元件,連接液壓回路,并獨立操作,自行發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣,就能為學(xué)生創(chuàng)造主動思考和主動參與的機會,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。
(三)依據(jù)實驗至上原則
現(xiàn)代教育提出“由科學(xué)向技術(shù)回歸”,強調(diào)科技服務(wù)于工程實際和社會。因此,在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)滲透工程技術(shù)內(nèi)容,變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。實際上,液壓傳動課程的教學(xué)改革要求體現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力及提高素質(zhì)。在現(xiàn)代教育理念下,課程重心應(yīng)偏向液壓實驗、偏向?qū)W生的動手能力,對此,可采取以下兩方面措施:一是建立開放的實驗教學(xué)環(huán)境。由于受學(xué)生理解能力、實驗?zāi)芰Φ鹊挠绊,多?shù)設(shè)計型實驗并不能預(yù)先規(guī)定在多長時間內(nèi)完成,對此,開放
液壓實驗室,實行實驗室預(yù)約制度是一種極好的解決辦法。二是重視實驗報告的作用。實驗報告是課程考核的首要標準,傳統(tǒng)的理論考試雖然能督促學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識,但卻相對壓制了學(xué)生動手的積極性乙作為實驗內(nèi)容合理分析的實驗報告能夠較客觀地反映學(xué)生對理論知識的掌握程度及綜合運用能力,因此,應(yīng)重視實驗報告的作用?刹捎萌粘3煽冋30%,實驗內(nèi)容占70%的考核方式,以正面引導(dǎo)學(xué)生積極動手實驗,鼓勵學(xué)生發(fā)展個性與潛力,鍛煉實踐能力,為變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
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