應(yīng)用型教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，這類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要學(xué)生既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，又要有超強的實踐動手能力以及工程實踐能力和創(chuàng)新能力。電氣控制與PLC課程具有較強的實踐性，為了順應(yīng)時代的發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人才的需要，有必要對電氣控制與PLC課程實施改革。目前，各院校對電氣控制與PLC課程極為重視，以培養(yǎng)學(xué)生對電氣自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣為主。PLC技術(shù)中包含了計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)以及通信技術(shù)，該課程對技術(shù)能力的要求較強，對教師的要求也頗高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，因此，教師要通過不斷的探索，及時發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，從而研究出新的教學(xué)模式來進行專業(yè)教育。

一、在電氣控制與PLC課程教學(xué)中存在的問題

（一）電氣控制與PLC課程內(nèi)容繁多、難度高

電氣控制與PLC課程內(nèi)容包括低壓電器、電器控制線路的基本控制規(guī)律、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、可編程控制器概述、三菱系列可編程控制器及其基本指令的應(yīng)用、可編程控制器步進指令及狀態(tài)編程法、可編程控制器應(yīng)用指令及編程方法、三菱系列PLC的特殊功能模塊及通信等，里面內(nèi)容頗多，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)時很難及時、準(zhǔn)確地進行理解，更無法進行實踐。一些教師為了趕教學(xué)進度不停歇地進行授課，而學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏。電氣控制與PLC課程內(nèi)容多，難度也會增高，尤其是在學(xué)習(xí)三菱系列可編程控制器應(yīng)用指令及編程方法、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計及三菱系列PLC的特殊功能模塊及通信時，這部分內(nèi)容就相對來說存在一定的難度，但又沒有實物能作為參考，學(xué)生在面對這部分內(nèi)容時就很難透徹地理解，慢慢就會失去了學(xué)習(xí)的信心與積極性。

（二）電氣控制與PLC課程內(nèi)容無法適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求

現(xiàn)如今，關(guān)于電氣控制與PLC課程內(nèi)容的教材不少，但是該課程涉及到實踐與實驗，這就需要教材中有關(guān)PLC型號要與學(xué)校的實驗室相匹配，這樣導(dǎo)致可選擇的教材變得狹窄。而現(xiàn)在院校所使用的教材，內(nèi)容多而煩瑣，在有限的課堂中并不能講完所有的內(nèi)容，再加上教學(xué)是重理論輕實踐的，導(dǎo)致理論與實際脫節(jié)，這對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)極為不利。

（三）電氣控制與PLC課程教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，普遍是由教師先在黑板上書寫一些和課程相關(guān)的知識點，但學(xué)生卻不一定會按照教師的節(jié)奏前進，甚至一些學(xué)生的思維早就跳躍到另一時空中了，也有些教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出密密麻麻的文字知識點，但學(xué)生看幾分鐘就堅持不下去了。這樣的教學(xué)模式非但不能集中學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。

（四）電氣控制與PLC課程實驗學(xué)時不夠

在電氣控制與PLC課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)時都是在進行理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而實驗學(xué)習(xí)的時間所剩無幾，學(xué)生的實驗教學(xué)無法實現(xiàn)。學(xué)校除了要讓學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)理論知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。實驗可以把學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識轉(zhuǎn)化成實踐操作能力，使學(xué)生對理論知識進行進一步的理解，明白學(xué)習(xí)理論知識的意義，而實驗的最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的策略

（一）教學(xué)模式的改革

電氣控制與PLC課程是一門理論性、實踐性以及操作性極強的專業(yè)課程，其知識面覆蓋較為廣泛，更新發(fā)展速度迅速，而且與企業(yè)生產(chǎn)與應(yīng)用有著密切的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更重視理論知識的教學(xué)，忽略學(xué)生的主體位置，弱化了學(xué)生興趣和自主能動性的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)完后不知道怎樣運用。所以，為解決這一問題，教師可采用一體化教學(xué)形式。首先，教師要把電氣控制與PLC課程教材一體化。傳統(tǒng)教材內(nèi)容比較看重理論傳授，輕實踐，但一體化教材能夠很好的將知識重點融合在各個學(xué)習(xí)項目中，學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以通過實驗驗證，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次，電氣控制與PLC課程教室一體化。教師可以把教室挪到實驗室，一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，在一體化教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過親身實踐去提高學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教授該課程的教師一體化。目前，在大部分的院校中，理論與實驗教師都是獨立的。在實驗時，教師把實驗的有關(guān)事宜，甚至實驗結(jié)果都寫的十分清楚。學(xué)生在實驗時就可以按照教師設(shè)定的步驟機械地完成實踐操作，完全使理論和實踐脫節(jié)。如果理論與實驗由一位教師教授，就可以讓學(xué)生有目的性地進行實驗學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自身認(rèn)知與實踐能力的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

在現(xiàn)今的社會中，電氣控制與PLC技術(shù)已經(jīng)被各行業(yè)廣泛運用，這是實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)自動化的重要技術(shù)手段。目前，已有眾多領(lǐng)域在通過PLC技術(shù)解決自動化、智能化的實際問題，所以，電氣控制與PLC課程教學(xué)內(nèi)容也要順應(yīng)這種趨勢，這是一門理論性與實踐性極強的專業(yè)技術(shù)課程。但是現(xiàn)今的教材內(nèi)容已經(jīng)與實際生產(chǎn)脫節(jié)，教材實例也不夠典型，實用性較差，與實驗結(jié)合也不緊密。在教學(xué)中，在電控與PLC控制的基礎(chǔ)理論上，要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)，弱化電器接觸器的有關(guān)內(nèi)容，向PLC傾斜。改革后的電氣控制與PLC課程知識架構(gòu)由基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能、綜合實訓(xùn)等部分構(gòu)成，而且都是以案例為主線的教學(xué)方法。在電氣控制與PLC教學(xué)中，案例作為教學(xué)的主線，一切都是圍繞案例開展的活動，所以案例設(shè)計和選擇會直接影響教學(xué)的整體效果。在教學(xué)過程中，電氣控制與PLC課程中的案例應(yīng)該是該教學(xué)環(huán)節(jié)的知識重點概括，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣的主要手段。所以，案例的選擇和設(shè)計，要能覆蓋該課程的重點，緊抓教材內(nèi)容的重難點，選擇具有價值的有效案例。

（三）改進實踐教學(xué)方式，強化實踐教學(xué)效果

在電氣控制與PLC課程的初學(xué)階段中，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生到校外合作基地進行實地參觀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對該課程有一個簡單的認(rèn)識。電氣控制與PLC課程是以案例為切入點，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，貫穿了整個教學(xué)過程，或者是把教室搬到實訓(xùn)室中，授課以項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動為主開展教學(xué)活動。這里的任務(wù)驅(qū)動指的是，在一個典型的PLC程序設(shè)計“任務(wù)”驅(qū)動下進行的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難的學(xué)習(xí)系列任務(wù)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建出自己的知識體系與技能。除此之外，在“任務(wù)”過程中，教師還要提高學(xué)生的問題分析能力與解決能力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師與學(xué)生都圍繞一個具體的任務(wù)進行教學(xué)實踐活動。首先，教師要向?qū)W生講清楚教學(xué)的任務(wù)，設(shè)計出具有實用性、適宜性以及漸進性的教學(xué)原則，將學(xué)生所需掌握的內(nèi)容、技能以及能力融入到教學(xué)過程中。其次，教師對教材進行深入分析，理清教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及重難點，充分考慮學(xué)生的身心特征和興趣。最后，教師可以提出一個具體學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生一起共同分析問題、解決問題，研究出好的解決方法，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式更有利于學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與把握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）更新實驗設(shè)備

在信息技術(shù)與電子化技術(shù)的時代下，實驗設(shè)備更新的速度很快，而學(xué)校的實驗設(shè)備通常是不會隨時更換的，因而造成實驗設(shè)備的落后。在PLC的實驗設(shè)備中，對PLC的控制形式呈現(xiàn)出多樣化的形式和先進化的特點。但學(xué)校的PLC實驗設(shè)備比較落后，只能在電腦中編制程序，通過程序來控制PLC的工作，缺乏操作性。企業(yè)中的PLC設(shè)備比較高段、先進，操作起來更加方便、直觀，通過觸摸屏就可以控制PLC。學(xué)校如果想用觸摸屏控制，只需購買觸摸屏的掛箱，然后裝入實驗臺即可。在實際教學(xué)過程中，先進的實驗設(shè)備更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到科技的魅力與力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）加強校企合作

隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)落后于社會的實際發(fā)展，造成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需要脫節(jié)。所以，為了加強電氣控制與PLC課程教學(xué)的改革、企業(yè)生產(chǎn)的實際需要，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)加強合作。一方面，學(xué)校可以通過實地調(diào)研、走訪了解企業(yè)的現(xiàn)實需求，把企業(yè)目前運用的PLC當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)分析的目標(biāo)。另一方面，可以構(gòu)建訂單式培養(yǎng)策略，由合作企業(yè)委派專業(yè)人員到校講課，傳授相關(guān)的知識與企業(yè)文化。這兩種形式的結(jié)合，對學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)更加有利，也能讓學(xué)生在未來的工作中能迅速適應(yīng)企業(yè)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著職業(yè)院校教育改革的不斷深入，電氣控制與PLC課程改革勢在必行。電氣控制與PLC技術(shù)具有超強的實踐性，所以在技能教育方面的要求更為嚴(yán)格，需要由專業(yè)的技術(shù)人才來實施教學(xué)。教師在教學(xué)實踐中要不斷地探索與更新教學(xué)理念、模式，尋找切實有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生專業(yè)知識與技能。電氣控制與PLC課程的改革要以學(xué)生為主體，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力為宗旨，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的實用型人才，從而更好的服務(wù)于社會。