現(xiàn)代學徒制在職業(yè)院校電工維修教育中的運用

一、傳統(tǒng)教學方式在職業(yè)院校電工維修教育中的問題：
1、職業(yè)院校畢業(yè)生的工作問題
職業(yè)院校電工維修專業(yè)的畢業(yè)生首選便是各大廠企業(yè)，但因為薪資和畢業(yè)生工作能力問題導致職業(yè)院校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，企業(yè)需求實踐能力強的工作者，希望求職者能夠盡快適應企業(yè)環(huán)境，為企業(yè)帶來實際利益價值，但是現(xiàn)在職業(yè)院校電工維修教育的教學并不能滿足企業(yè)實際工作崗位的要求，企業(yè)需要在學生上崗前進行再次培訓，這就導致職業(yè)院校畢業(yè)生的初始工資較低，產(chǎn)生學生無法找到合適的企業(yè)，企業(yè)不愿意高資聘請畢業(yè)生的惡性循環(huán)⋯。
2、專業(yè)教學設備不足問題
職業(yè)院校電工維修教育需要大量的教學設備，而職業(yè)院校教育中學費收人較低，使學校無法拿出大量資金為電工維修教育專業(yè)的學生購買大量實踐教學設備，缺少教學設備的教師只能通過口授板書進行傳統(tǒng)教學，而在實踐操作中，因為教學設備的缺少，多位學生只能共同使用一臺實踐設備，導致學生擁有豐富的理論知識但動手能力較弱，進而影響職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教學質量。
3、教學團隊對于崗位需求掌握問題
職業(yè)院校電工專業(yè)的教師往往畢業(yè)于各大高校，本身并沒有在實際的企業(yè)工作崗位中進行工作，對于企業(yè)崗位需求掌握不足，盡管理論知識充足，但實際中教學內容容易偏離企業(yè)需要，導致學生所學知識無法滿足企業(yè)實際崗位的需求，或者在對學生進行實踐教學時，教師無法對學生提出的問題或者維修中的困難進行充分解答和幫助。

二、現(xiàn)代學徒制在職業(yè)院校電工維修教育中的應用策略：
1、企業(yè)與學校深度合作
學校應篩選資質較高、年份較久的企業(yè)，與其深度合作，讓企業(yè)直接預定所需人才，根據(jù)崗位具體工作提供相適宜的教學設備，解決學校資金不足問題。讓企業(yè)加大對于學生進入企業(yè)之前的培訓力度，讓學生、企業(yè)與學校之間簽訂三方協(xié)議，解決學生就業(yè)問題與企業(yè)招聘問題，采用學校與企業(yè)共同培養(yǎng)的模式，提高學生的動手實踐能力，提前熟悉工作環(huán)境，以便上崗時能夠直接勝任工作。
2、實踐教學。課堂進工廠
一般來說，學生的實習是在學業(yè)中的最后一年，但學生的學習與實習相分離會導致理論知識因時間過長而模糊，加上一般企業(yè)在接受學生實習的時候因為企業(yè)機密的原因，不會將崗位要點全部教授給學生，因此需要學校多組織學生到深度合作的企業(yè)內實習，將課堂教學轉移到合作企業(yè)當中，以學生為教學主體，教師起指導作用，讓學生在掌握理論基礎后自主動手操作，讓學生在實踐中建立自己的知識體系，體會教學中的重點難點，有效幫助學生將理論知識與實踐操作串聯(lián)，提升職業(yè)院校教育的教學質量。
3、專業(yè)崗位優(yōu)秀職工教學
在職業(yè)院校電工教育中，大多數(shù)教師的理論知識較為豐富，但欠缺足夠的實際經(jīng)驗，而長居一線的企業(yè)職工則對實際電工維修有著充分經(jīng)驗和獨特理解。因此，在現(xiàn)代學徒制教學中，學校應充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，讓企業(yè)中資歷老和能力強的職工成為學生師傅，優(yōu)化師徒關系，讓學生從老職工中學取工作過程中的實際經(jīng)驗，縮短學生在真實崗位的適應過程。
4、課程改革，隨市場需求更新教學內容
為解決學生所學與崗位需求不相符的問題，職業(yè)院校電工教學團隊應將教學內容和企業(yè)崗位需求相關聯(lián)，及時更新學校掌握的企業(yè)資料，根據(jù)企業(yè)不同崗位對學生分化教學，及時更新教學教材和內容，也可以讓深度合作企業(yè)提供教學大綱和教學教材，專注培養(yǎng)學生上崗能力，深化學生崗位技能的掌握度，保證學生所學即為崗位所需。
三、結束語：
學徒制作為傳統(tǒng)的技藝傳承制度，已經(jīng)不再適用于利益優(yōu)先的教學體制，但傳統(tǒng)的教學制度在職業(yè)電工維修技術教學中存在著教學資源不足、教學不夠專業(yè)、畢業(yè)生工作難找等問題，通過以上論述，我們可以看出以企業(yè)和學校深度合作共同培養(yǎng)學生的現(xiàn)代學徒制教學在職業(yè)院校電工教育中能夠起到解決以上問題的有效作用。