突圍，三大出口

        機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備,過程控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電梯實(shí)訓(xùn)設(shè)備等專業(yè)中職教育直面困境，如何突圍？筆者認(rèn)為：關(guān)鍵是十二個(gè)字，即頂層設(shè)計(jì)、源頭抓起、重點(diǎn)突破。
        頂層設(shè)計(jì)。中職教育面臨的種種問題，最大的困惑是目標(biāo)不明，頂層設(shè)計(jì)遲遲不出。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中職教育主要由行業(yè)主辦，按計(jì)劃確定學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、招生指標(biāo)、培養(yǎng)要求、分配就業(yè)�？梢哉f是計(jì)劃引領(lǐng)職教。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以后，特別是將中職教育統(tǒng)統(tǒng)從行業(yè)剝離收歸教育部門管理后，中職教育成了末流教育，成了收容普教“差生”的教育，基本上處于放任自流的狀態(tài)。這不能不說與缺乏和不重視頂層設(shè)計(jì)相關(guān)。
        所以，當(dāng)務(wù)之急是要從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，把中職教育納入整個(gè)教育的頂層設(shè)計(jì)之中，使之成為整個(gè)教育體系的重要一環(huán)。要從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展需要對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求出發(fā)，確定職業(yè)門類、人才數(shù)量、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)制定職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)確定辦學(xué)主體，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校布局，進(jìn)而制定職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、生均投入標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、師資設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一系列標(biāo)準(zhǔn)，并逐步走向法制化軌道。頂層設(shè)計(jì)關(guān)乎我國(guó)是否可持續(xù)發(fā)展，頂層設(shè)計(jì)是綱，綱舉才能目張。
        源頭抓起。中職教育是整個(gè)教育鏈條中的一環(huán)，必須用系統(tǒng)的整體的觀點(diǎn)看待問題，解決問題。全日制學(xué)歷型中職教育的主要對(duì)象是九年制義務(wù)教育后的學(xué)生，要辦好中職教育必須辦好九年制義務(wù)教育。所以，必須盡快扭轉(zhuǎn)九年制義務(wù)教育質(zhì)量每況愈下的現(xiàn)狀。試想，如果九年制義務(wù)教育只求數(shù)量，不講質(zhì)量，只湊年數(shù)，不問效果，甚至連基本教育年限都縮水打折扣，其實(shí)是不負(fù)責(zé)任。所以，必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家義務(wù)教育法，國(guó)家必須盡快建立行之有效的九年制義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)體系，確保每個(gè)接受九年制義務(wù)教育的孩子，都能達(dá)到九年制義務(wù)教育基本標(biāo)準(zhǔn)，為孩子今后的發(fā)展，為整體國(guó)民素質(zhì)的提高，為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
        重點(diǎn)突破。首先，要把現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)作為頂層設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，盡快構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以此引領(lǐng)整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展，破解職業(yè)教育面臨的種種難題。職業(yè)教育體系的建設(shè)必須著眼于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，必須統(tǒng)籌各類教育資源、行業(yè)企業(yè)資源、社會(huì)力量資源。當(dāng)前要特別注重整個(gè)教育的改革，建設(shè)科學(xué)完備可持續(xù)的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。其次，要全力突圍。在體系的引領(lǐng)下，中職教育要找準(zhǔn)位置，明確目標(biāo)。要從職業(yè)教育面向人人的本源出發(fā)，拓展中職教育辦學(xué)空間；要從中職教育是整個(gè)職業(yè)教育體系重要一環(huán)的使命出發(fā)，明確中職教育主要任務(wù)；要從校企育人是中職教育的本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，探索教學(xué)做合一的中職教育方法論；要從適應(yīng)并助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)探索中職教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；要從改革創(chuàng)新發(fā)展出發(fā)，切實(shí)賦予中職學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，減少并逐步杜絕行政權(quán)力對(duì)中職教育微觀領(lǐng)域的干預(yù)。第三，要重點(diǎn)突破。我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展水平不平衡，中職教育發(fā)展也不平衡，人才需求狀況也不盡相同。所以，要政校行企四位一體，明確各自責(zé)權(quán)利，形成職教“大合唱”，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，辦出質(zhì)量，辦出水平。