談電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備的創(chuàng)新教學(xué)

隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速提高，電氣技術(shù)也迅猛發(fā)展，在教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對技能型人才的要求。如變頻技術(shù)、微機(jī)控制、FLC技術(shù)等在汽車、機(jī)械中的應(yīng)用越來越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，同時(shí)對專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。電工電子是電子信息技術(shù)、機(jī)電一體化、自動(dòng)控制等眾多專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程概念性和實(shí)踐性極強(qiáng),學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂、厭學(xué),畏難情緒油然而生。因此中職教師在電工電子教學(xué)中應(yīng)提倡創(chuàng)新教學(xué),使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的電工基本知識和基本技能,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善電工電子的理論教學(xué)：
　　多媒體技術(shù)應(yīng)用于電工電子教學(xué)中,可以變抽象為形象,增加學(xué)生的直觀認(rèn)識,增強(qiáng)了學(xué)生的積極性。電工電子課程的特點(diǎn)是“量大面廣”,課程中一些內(nèi)容比較抽象難以理解,教師用語言不易描述,某些規(guī)律學(xué)生難以捕捉,教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講解清楚。多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),切實(shí)解決了學(xué)生對抽象的電路工作過程和對原理的認(rèn)識,有利于學(xué)生的理解和接受,從而達(dá)到知識的有效傳播。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化原理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
　　現(xiàn)在職業(yè)教育對教師素質(zhì)提出了更高的要求,其中最重要一條就是突出職教特色,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在電工教學(xué)中,上好實(shí)驗(yàn)課,是關(guān)鍵的一步。
　　電工電子的理論知識很多可以和實(shí)際相聯(lián)系,成功的實(shí)驗(yàn)往往能使學(xué)生增強(qiáng)自信心,促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識,提高自己動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的極好機(jī)會(huì)。針對學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn),學(xué)《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)生接不了電燈線路的問題,堅(jiān)持先實(shí)驗(yàn)后理論的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟理論知識的重要性,帶著實(shí)踐中遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去解決,這樣教學(xué)省略了許多推理和運(yùn)算的過程,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和自覺性,真正提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)新思維能力,有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三、采用形象法講授知識,強(qiáng)化學(xué)生記憶,增強(qiáng)趣味性：
　　對電工電子技術(shù)課的很多規(guī)律和結(jié)論,不僅要深刻理解,還要牢記。應(yīng)用形象法講授,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶,增強(qiáng)自信心和成就感。
　　俗話說:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”。讓學(xué)生理解概念,掌握規(guī)律化解難點(diǎn),理清思路,享受成功的快樂,那么學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是書本知識,更為寶貴的財(cái)富是獲取知識的方法,即使將來離開了學(xué)校,離開了課堂,離開了教師仍然能夠獨(dú)立探索,學(xué)習(xí)獲取所需的知識,這應(yīng)該是二十一世紀(jì)對人才提出的基本要求之一。
四、通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題,進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)：
　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,就是讓學(xué)生去質(zhì)疑,教師創(chuàng)設(shè)問題和探索情境,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。懷疑是發(fā)現(xiàn),是設(shè)想思考的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提,所以啟發(fā)學(xué)生提出問題要比讓學(xué)生按照教師的思路解答難題更為可貴。高質(zhì)量的提問,就像一塊石子投入平靜的水池中,激起學(xué)生思維的漣漪和浪花,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能起到積極的促進(jìn)作用。
總之,教學(xué)不僅是一門科學(xué),更是一種藝術(shù)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行針對性施教。教師要不斷提高自身素質(zhì),參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),才能適應(yīng)日新月異的電子技術(shù)更新速度,跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格人才。

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