主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 高職高專(zhuān)電工基礎(chǔ)課程改革探索 2024-10-16

高職高專(zhuān)電工基礎(chǔ)課程改革探索

在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，必須要求學(xué)生理解并掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及操作技能，學(xué)生應(yīng)人人參與創(chuàng)造并完成項(xiàng)目要求，促使學(xué)生獲得過(guò)程性知識(shí)和電工技能。有利于養(yǎng)成協(xié)作、溝通習(xí)慣，養(yǎng)成從全局出發(fā)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。
2、“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
實(shí)例展示“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，有一個(gè)好的開(kāi)端，建立電工課程學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)習(xí)變的事半功倍；學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)采用由淺及深，循序漸進(jìn)，也符合認(rèn)知規(guī)律。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，將要掌握的知識(shí)點(diǎn)穿插其中，做到有的放矢外，再補(bǔ)充一些“知識(shí)拓展”。比如電工基礎(chǔ)課程的第一部分內(nèi)容：直流電路的基本知識(shí)，可以設(shè)計(jì)情境教學(xué)是“直流儀表盤(pán)照明電路”
3、電工基礎(chǔ)課程改革中項(xiàng)目教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
3.1項(xiàng)目教學(xué)和職業(yè)崗位的聯(lián)系：
設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目要源于真實(shí)的工作崗位，而電工基礎(chǔ)在工作崗位中應(yīng)用比較廣泛，以學(xué)生在就業(yè)崗位作為教學(xué)項(xiàng)目不利于知識(shí)的系統(tǒng)性掌握。因此將電力機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)中的工作崗位可能碰到的工作項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)際教業(yè)中與電工基礎(chǔ)課程密切聯(lián)系的相關(guān)項(xiàng)目提煉出來(lái)，融入到課程教學(xué)中，綜合各工作崗位的能力，進(jìn)行高職教學(xué)。
3.2理實(shí)一體化教室：
項(xiàng)目教學(xué)是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)施過(guò)程中，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生是邊學(xué)邊思考邊做，使學(xué)生學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目，會(huì)干一樣活，形成一定的技能。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，以達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)施時(shí)理論與實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)該是統(tǒng)一的，理實(shí)一體化教室教學(xué)場(chǎng)地的配置是首先要考慮的問(wèn)題，這就需要學(xué)校提供相應(yīng)的配套教學(xué)設(shè)施和條件。
3.3項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)：
好的教學(xué)法依靠的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)策劃和方案才能取得成功，那么項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，工作崗位和職業(yè)資格證書(shū)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。所選任務(wù)必須具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征外，還有一定的拓展空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)，善于思考的學(xué)生又有自主創(chuàng)新的余地。但是每個(gè)教學(xué)任務(wù)的規(guī)模不要很大，知識(shí)點(diǎn)不要面面俱到，而是應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類(lèi)多樣的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)群，構(gòu)建一個(gè)完整的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合目前高職教育的要求，《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)。而采用項(xiàng)目教學(xué)法可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在加深理解和掌握書(shū)本的理論的同時(shí)，懂得怎樣靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能去解決實(shí)際問(wèn)題。了解所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)自己的作用和意義。項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)與特征，是改善高職學(xué)生就業(yè)技能和發(fā)展能力的一種有效教學(xué)方法。

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