主頁 > 技術文章 > 試論機電專業(yè)電工電子技能模塊教學 2024-09-30

試論機電專業(yè)電工電子技能模塊教學

摘要：中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的教學模式已逐漸和現(xiàn)階段社會的需求不相協(xié)調，模塊化教學在當今職業(yè)學校中廣泛實施，結合一定的實踐經(jīng)驗，對中職機電專業(yè)的電工電子技能模塊教學內容、教學特點、教學方法進行了研究，以期對以后教學有所改進。
　　我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。
　　中等職業(yè)教育要想實現(xiàn)以就業(yè)為導向的目標，必須注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，必須從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，滿足和適應學生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。我校在機電專業(yè)實踐教學中，采用了模塊技能教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。

一、電工電子技能模塊內容：
　　在進行了技能模塊教學的改革，結合當?shù)貙嶋H情況，機電專業(yè)第二學期開始開設技能模塊課程，電工電子共9個子模塊，機械3個子模塊，每學期3個模塊，分別為電工基本技能，電子基本技能，電工儀表使用，低壓電器與簡單控制，plc控制，電子軟件繪圖技能，配電柜組裝與調試，電動機維修，機電一體化設備組裝與調試，機電班學生上課時每個班分為3個小組，每個小組學習每個子模塊6周，學完進行考核，期末進行綜合考核，每學期每位學生學習3個子模塊，這樣開設，提高實訓設備利用率，教師便于開展教學，每位教師上課教授學生20人左右，學生真正能動起手來。學生能學會，教師能教會，都有成就感。這些內容最大的特點是基礎性較強，且與實踐緊密聯(lián)系，如此安排使學生在理論中獲得新知識，在實踐中鞏固這些知識。不僅讓學生知其然，也讓他們知其所以然。同時，還讓其在比較中學習知識間的相互聯(lián)系和區(qū)別，以便真正成為一個理論與實踐緊密結合的勞動型人才。
二、技能模塊教學的特點：
　　1、突出能力培養(yǎng)：
　　緊緊圍繞專業(yè)教學培養(yǎng)目標設置模塊，強調在傳授知識、操作技能的基礎上培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，模塊設置有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
　　2、橫向有交叉：
打破學科系統(tǒng)編排課程內容，以典型職業(yè)活動內容為線索，以課題為中心，將涉及到的各門學科知識編排在一起，不同學科的知識不再是孤立的，而是有機結合在一起，便于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3、突出實踐性和先進性：
　　模塊教學內容結合生產(chǎn)實際，注重將生產(chǎn)實踐中普遍應用的新知識、新技術、新工藝、新材料技術的內容充實到教學中來，使學生在學校既能學習到扎實的基本功，又能了解到先進生產(chǎn)技術的應用水平，確保學生學到知識、技能及培養(yǎng)起來的職業(yè)能力就是當前生產(chǎn)實踐中所需要的，從而保證培養(yǎng)出來的學生是企業(yè)有用的人才。
　　4、提高了實訓設備的利用率：
　　每個班上課同時有3位實訓教師在授課，占用3個實訓室，每個實訓室每節(jié)課都在使用，每位學生都能動起手來，滿足了學生創(chuàng)新的需要，大大提高了實訓設備的利用率。
　　5、提高了教師的積極性;
　　每位教師上課只負責20個左右的學生，便于開展教學，輔導容易，根據(jù)學生水平，布置不同的任務，每位學生都可以學會，學生喜歡上實訓課，教師有積極性。
　　6、強化技能教學:
　　打破多年來重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹立專業(yè)理論知識教學為技能訓練教學服務，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務的新觀念。加大技能教學內容比重，對于理論知識強干弱枝，以必需、夠用為度，學生在操作技能訓練中體驗印證理論知識，使理論知識易于理解和吸收；注重理論知識對實際操作技能訓練發(fā)揮指導作用。原有的教學計劃、教學大綱都做了大幅度調整。
三、技能模塊教學的方法:
　　我校教師依據(jù)上課的實際情況，因為每位實訓教師每節(jié)課所帶學生為20人左右，因此教學很容易開展，學生都需單獨操作，減少了依賴性，根據(jù)學生實際情況布置不同的任務，難易適中，真正使每位學生都不掉隊。
　　1、引入任務：教師進行講解，呈現(xiàn)完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟，任務實施過程中需注意的細節(jié)。
　　2、任務實施：以個人、雙人、等形式執(zhí)行任務，教師在課堂中對每位學生進行指導，總結任務實施過程中的知識欠缺點，補充學習。
　　3、后任務：由分析(學生分析并評價其他各組執(zhí)行任務的情況)和操練(學生在教師指導下練習難點)兩部分組成。教師進行總結，點評，并給出平時成績。
四、所取得的效果:
　　總結技能模塊式教學的效果，我校對近五屆畢業(yè)生進行了隨機抽樣調查。結果表明：我校畢業(yè)生素質，技能水平較高。同時表明我校推行的專業(yè)技能模塊教學模式符合中等職業(yè)學校素質教育的指導思想及教育原則，有利于提高學生的全面素質和綜合職業(yè)能力，有利于學生發(fā)展?jié)撃芘c個性特長的培養(yǎng)。實踐證明了這種教學模式具有較大的可行性，同時也體現(xiàn)了職業(yè)學校辦學的特色。
技能模塊化教學是職業(yè)教學改革的核心，它將是一項復雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要職業(yè)教育的專家、學者共同參與并組織實施，而由此引起的教學模式和教學方法的改革、考核評價體系建立等都需要在實踐中研究探索。

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