主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 淺談中職鉗工教學(xué)改革中的探索 2021-08-04

淺談中職鉗工教學(xué)改革中的探索

摘要：中職學(xué)校鉗工技能的提升，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)機(jī)械技術(shù)人才工作來(lái)說(shuō)，具有舉足輕重的作用，鉗工教學(xué)一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，它并不是一門(mén)獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，作為教師我們應(yīng)不斷充實(shí)自我，努力搜集現(xiàn)代科學(xué)科技知識(shí)，改進(jìn)老、舊教學(xué)模式與手段，提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。
作為機(jī)加工中唯一的以手工操作為主的工種，鉗工的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作一直處于比較落后、陳舊的階段。由于主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單常規(guī)操作，與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，加之實(shí)習(xí)條件艱苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對(duì)鉗工的實(shí)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)。他們普遍認(rèn)為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場(chǎng)需求產(chǎn)生了極大的差距，應(yīng)該取消這種落后的加工方式。對(duì)這種不正確的觀點(diǎn)應(yīng)引起足夠的重視，因?yàn)樗鼤?huì)使傳統(tǒng)加工的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且從思想上影響他們對(duì)機(jī)械制造的正確認(rèn)識(shí)，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，任其擴(kuò)散，長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展不利。因此,根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前這種狀況，我們逐步做了如下幾點(diǎn)探索。

一、中職學(xué)校鉗工教學(xué)問(wèn)題分析:
　　1、學(xué)生自身原因：
　　根據(jù)近幾年的調(diào)查，我們知道，職業(yè)學(xué)校生源減少，學(xué)生素質(zhì)的下降，由于機(jī)電和模具類(lèi)專業(yè)本來(lái)就相對(duì)不夠熱門(mén)，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)差，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有負(fù)面情緒，無(wú)法投入學(xué)習(xí)鉗工是一門(mén)需要自己親自動(dòng)手進(jìn)行操作的課程，現(xiàn)在該專業(yè)學(xué)生不愿動(dòng)手，在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，上課也只是為了最后的結(jié)業(yè)證，所以這樣根本無(wú)法學(xué)到技能，同時(shí)使得老師的教學(xué)任務(wù)也無(wú)法按期完成，所以也就無(wú)法達(dá)到人才的培養(yǎng)目標(biāo)
　　2、教師方面的原因：
　　鉗工技術(shù)作為一門(mén)中職實(shí)訓(xùn)性課程，中職教師的教學(xué)技術(shù)水平嚴(yán)重影響到了鉗工的教學(xué)質(zhì)量，所以教師的專業(yè)水平一定要達(dá)到專業(yè)要求，但是，從我國(guó)各大中職學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看，仍有很多問(wèn)題影響專業(yè)教師教學(xué)水平的提高，主要包括：教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很難集中精力投入專業(yè)知識(shí)的講授，由于有很多其他事情占據(jù)他們的時(shí)間和精力；教師的專業(yè)水準(zhǔn)有待提升，即使能靈活運(yùn)用理論知識(shí)，但因?yàn)閷?shí)際操作需經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能達(dá)到要求，所以老師自身操作技能不過(guò)關(guān)，也就很難教出技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生；而且教師也缺乏定期專業(yè)的培訓(xùn)，減少了彼此相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能很好的提升自身能力，也就導(dǎo)致他們的教學(xué)水平停滯前進(jìn)。
　　3、鉗工課程的自身特點(diǎn)：
　　鉗工是一門(mén)相對(duì)落后的實(shí)踐性科目，鉗工實(shí)訓(xùn)設(shè)備不及現(xiàn)代科技設(shè)備先進(jìn)，因此學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)興趣。另一方面，鉗工對(duì)體能的消耗比較大，一般的實(shí)訓(xùn)久會(huì)讓人感到非常的疲憊，所以，學(xué)生更加不愿意去學(xué)習(xí)，同時(shí)在鉗工實(shí)訓(xùn)中，環(huán)境嘈雜效率低速度慢，可能花費(fèi)幾天時(shí)間還看不到一個(gè)成果，因此就更加抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望
二、中職學(xué)校鉗工教學(xué)改革探討：
　　目前中職鉗工教學(xué)存在許多問(wèn)題，多方面的限制因素就阻礙了教學(xué)改革的進(jìn)一步推廣，因此教學(xué)改革可以從以下幾方面進(jìn)行：
　　1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
　　如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是問(wèn)題的關(guān)鍵，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，積極參與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”，因此，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)手操作，變被動(dòng)為主動(dòng)。所以在銼削、鋸削、鉆孔、攻絲、套絲、鏨削、劃線等基本技能教學(xué)中，借助實(shí)物進(jìn)行演示講解，且在實(shí)際操作中將各種具體操作用小制作代替，如攻絲、套絲、銼削、鉆孔用制作一對(duì)螺桿和螺母替代，劃線、鋸削用制作爐橋替代。這樣把單調(diào)泛味的教學(xué)、技能訓(xùn)練溶入實(shí)物演示或一個(gè)個(gè)有趣的小制作之中，既增加了教學(xué)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和愛(ài)好，寓教于樂(lè)，使教學(xué)效果達(dá)到良好。
　　2、豐富教學(xué)內(nèi)容和手段：
　　中職鉗工教材已與機(jī)械工業(yè)發(fā)展存在一定的差距，因而我在課堂教學(xué)上為學(xué)生拓展新工藝的發(fā)展，以豐富教學(xué)內(nèi)容。例如鋸削操作講解中給學(xué)生增講帶鋸工藝的使用與發(fā)展；在鉆孔工藝中給學(xué)生增加深孔鉆頭等方面的知識(shí)。拓寬學(xué)生掌握鉗工知識(shí)的深度和廣度，同時(shí)教學(xué)的發(fā)展對(duì)教學(xué)手段提出了更高的要求，傳統(tǒng)的照本宣科已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求，必須拓展教學(xué)方法和教學(xué)手段，我在教學(xué)中配合教學(xué)內(nèi)容利用VCD給學(xué)生播放鉗工操作技能錄像帶，配合利用課桌上安裝的臺(tái)虎鉗進(jìn)行實(shí)際操作技能演示講解，變抽象的理論教學(xué)為直觀的、真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程演示，使學(xué)生在課堂上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。
　　3、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)結(jié)合：
職業(yè)中學(xué)鉗工專業(yè)普遍存在理論教學(xué)教師按教材一成不變進(jìn)行，而鉗工實(shí)訓(xùn)操作則是另外的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或師傅按自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行，這種狀況使得理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能操作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生理論知識(shí)掌握不牢，而實(shí)訓(xùn)操作又未以理論知識(shí)作為指導(dǎo)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，近兩年來(lái)我校鉗工專業(yè)通過(guò)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同探討，盡可能讓理論教師兼任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既使不能，也要求理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同備課，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相適應(yīng)，先理論后實(shí)訓(xùn)操作。用課堂理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，而實(shí)訓(xùn)操作又反過(guò)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，使理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)和補(bǔ)充，學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實(shí)訓(xùn)課動(dòng)手更愛(ài)動(dòng)腦筋，思考能力、創(chuàng)新能力明顯提高，綜合素質(zhì)得到提高。
三、不斷充實(shí)自我，創(chuàng)新課程內(nèi)容是學(xué)好鉗工的重要途徑：
當(dāng)前的鉗工教學(xué)，由于工業(yè)飛速發(fā)展，書(shū)本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)已有很大的差距。記得曾有人說(shuō)過(guò)：書(shū)本的知識(shí)與時(shí)代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學(xué)中，應(yīng)本著"盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)"的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待，對(duì)于書(shū)本中的常識(shí)性、基礎(chǔ)性的問(wèn)題應(yīng)講深講透。同時(shí)，應(yīng)更新觀念，不斷創(chuàng)新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。
　1、教師應(yīng)不斷充實(shí)課程以外知識(shí)，收集更多的當(dāng)代信息資料來(lái)拓展眼界，創(chuàng)新教學(xué)方式。在鉗工的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，不應(yīng)該在鉗工中學(xué)鉗工，而應(yīng)跳出鉗工來(lái)教鉗工，這包括，我們應(yīng)吸收新的知識(shí)和技術(shù)來(lái)填補(bǔ)書(shū)本的空缺�，F(xiàn)代鉗工加工方面的機(jī)械、材料、加工工藝在日新月異的發(fā)展，作為教師，不應(yīng)停留在原來(lái)的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝，而應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技，充實(shí)到我們的教學(xué)中。同時(shí)教師應(yīng)多走到企業(yè)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，進(jìn)行有開(kāi)拓性的鉗工教學(xué)。
　2、拓展教學(xué)手段。教學(xué)的改革對(duì)教學(xué)方法和手段提出了更高的要求，傳統(tǒng)的照本宣科、單一講授已不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，要求我們必須拓展教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中配合教學(xué)內(nèi)容利用電教片、幻燈片以及多媒體 CAI課件等手段，讓先進(jìn)的教學(xué)方法和手段能夠盡快地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)提供方便和捷徑。另外，討論交流的教學(xué)方法也有比較良好的教學(xué)效果，而且基本上不受限于教學(xué)的硬件設(shè)施。我們?cè)?/span>鉗工教學(xué)中可以根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點(diǎn)適時(shí)安排適量的討論。因?yàn)殂Q工實(shí)習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，這樣既能讓學(xué)生休息，以便更好的訓(xùn)練，達(dá)到"磨刀不誤砍柴功"的效果；還能充分利用這點(diǎn)時(shí)間在學(xué)生放松體力的情況下進(jìn)入討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以解決難點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，以往在教學(xué)中針對(duì)問(wèn)題的原因分析、解決方法都是直接講給學(xué)生，這看起來(lái)好像使節(jié)省了時(shí)間，但實(shí)際上學(xué)生再碰到同類(lèi)問(wèn)題還是束手無(wú)策。而同樣的問(wèn)題如果讓學(xué)生參與討論，認(rèn)真思考，就可以使學(xué)生從掌握知識(shí)到形成能力，使學(xué)生的實(shí)際能力正在得到提高。而且討論教學(xué)還可以使學(xué)生彼此交流學(xué)習(xí)體會(huì)，相當(dāng)于在同一時(shí)間內(nèi)從多角度體會(huì)同一內(nèi)容，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。
四、結(jié)束語(yǔ)：總之，從以上方法我們不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)教學(xué)過(guò)程和方法沒(méi)有什么定論，也沒(méi)有固定的公式可照搬照套，只有我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)手段，就會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于增強(qiáng)中職學(xué)生的鉗工技能增加就業(yè)分配的砝碼有著重要的意義，因此，作為實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)老師必須加強(qiáng)研究探索，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，尋求科學(xué)的指導(dǎo)方法，才能達(dá)到事半功倍的目的。

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