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中職樓宇技術專業(yè)課程探索和實踐

中職樓宇技術專業(yè)課程探索和實踐智能樓宇這一伴隨著我國樓宇智能化而出現(xiàn)的朝陽產(chǎn)業(yè),自誕生 之日起就顯現(xiàn)出勃勃生機。中等職業(yè)教育樓宇智能化技術專業(yè)作為是 我國中等職業(yè)教育體系的有機組成部分,近年來
也是從無到有,從小到大,取得了長足的進步。但是,中等職業(yè)教育樓宇智能化技術專業(yè)教育,由于出現(xiàn)時間較短,專業(yè)開發(fā)、課程設置還處于探索階段,存在著如:課程設置完全以學科為中心與職業(yè)活動脫節(jié);不能應對社會 需求的變化;“寬”、“深”矛盾突出;理論課程與實操技能課程比例 失調(diào)等問題;課程設置滯后于社會、經(jīng)濟的發(fā)展形勢,不能滿足行業(yè) 發(fā)展對技能人才日益增長需求的需要。 因此,筆者在對國內(nèi)外職業(yè)教育先進模式和成功經(jīng)驗對比研究的基礎上,結合我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展形勢和樓宇智能化技術專業(yè)的特點,提出了該專業(yè)課程設置改革的基本思路,即依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀,以工作任務為引領,就業(yè)為導向,在滿足服務社會經(jīng)濟和個人長期發(fā)展的基礎上,以崗位工作任務需要為出發(fā)點,對樓宇智能化技術所涉及的諸多專業(yè)知識進行整合,構建以工作任務為中心模塊 式課程體系,最大限度地實現(xiàn)其課程體系與職業(yè)、工作崗位要求的對 接。為提升學生的職業(yè)能力,促進學生就業(yè)的目的,筆者依工作任務分析法,在對智能樓宇行業(yè)需求分析、職業(yè)分析、工作任務分析、專項能力分析的基礎上,進行了中職
樓宇智能化技術專業(yè)課程門類的設 置,并按照工作邏輯順序和難易程度來安排課程、分配課時。最后給 出了該專業(yè)指導性教學計劃的具體構想。

二、課程體系改革原則:
(一)遵循中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標原則。課程體系的組織及架構是緊緊圍繞樓宇智能化工程技術專業(yè)培養(yǎng)“具備
樓宇智能技術基本理論知識,掌握本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,具有較高綜合素質(zhì)的?茖哟螌嵱眯图夹g應用人才”的目標制定的。(二)以職業(yè)行動能力為核心的原則。新課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的培養(yǎng)核心——職業(yè)行動能力的培養(yǎng),并將之貫穿于教育教學的全過程。在專業(yè)培養(yǎng)目標指導下,以課程教學內(nèi)容改革為基礎,對樓宇智能化工程技術專業(yè)的課程進行了必要的整合。按照職業(yè)工作過程和企業(yè)業(yè)務過程重組課程結構,更新部分教學內(nèi)容。同時注重人文社會科學與專業(yè)教育相結合,教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內(nèi)容的組織與安排融專業(yè)能力、人文、社會能力于一體,注重加強培養(yǎng)學生職業(yè)靈活性、激發(fā)學生不斷接受職業(yè)繼續(xù)教育的思想意識。
(三)促進學生的全面發(fā)展、與時俱進原則。21世紀學生不僅僅要學會職業(yè)技能,更重要的是學會做人、學會做事、學會共處,所以學校教育的主要任務不在局限于傳授知識,還要培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力,提高學生的文化品質(zhì)、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。學校教育的知識傳授要與行業(yè)的發(fā)展相適應,要有一定的前瞻性,根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢,不斷予以修正和優(yōu)化,做到與時俱進。
三、課程體系改革的實踐:
(一)課程體系改革內(nèi)容。中高職院校
樓宇智能專業(yè)新的課程體系是根據(jù)德國漢斯·賽德爾基金會提供的教學文件等相關資料,經(jīng)過與各職業(yè)院校的充分討論、研究、專家論證確定的。新的課程體系打破了傳統(tǒng)的課程教學體系內(nèi)容,打破傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學的分割,構建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的學習領域教學內(nèi)容體系。新的課程體系將理論教學與實踐教學有機結合,在實踐教學中貫徹理論教學內(nèi)容,理論教學以夠用為度,避免繁雜的理論推導,注重學生實際操作能力、交流能力、自主學習能力等各種能力的培養(yǎng)。
以樓宇智能專業(yè)為例,學習領域課程體系劃分情況如下表:  學習領域-參考學時-分析-檢查設備
    1、房屋技術中電氣設備調(diào)試與維護:24課時
    2、保障設備的供電與安全:84課時
    3、動力技術設備安裝、調(diào)試和維護 :12課時
    4、設備控制系統(tǒng)編程和實施控制:72課時
    5、選擇傳動系統(tǒng)并將其納入其它設備:60課時
    6、房屋技術中電氣設備調(diào)試與維護:70課時
    7、動力技術設備安裝、調(diào)試和維護:70課時
    8、住宅建筑和專用建筑中通信系統(tǒng)計劃與實施:98課時
    9、動力與樓宇技術設備計劃與實施:70課時
    10、動力與樓宇技術設備維護與變更:56課時
    11、共11個領域總學時126課時
  2、行為導向教學是學習領域課程體系的教學實施原則。從“學習領域”課程體系不難發(fā)現(xiàn),該體系是以專業(yè)的職業(yè)行動領域為依據(jù),以職業(yè)行動過程為取向,以職業(yè)行動體系為參照系構建的課程體系,它強調(diào)學生是學習活動的中心,學生通過實施有意義的職業(yè)行動來達到構建知識形成能力。因此在學習領域的課程實施建議中,行動導向教學被認為是“學習領域”課程方案的教學實施原則。
所謂行為導向教學又稱為實踐導向教學,或者行動導向教學。行為導向教學關注培養(yǎng)學生的實際操作能力、交流能力、自主學習能力等關鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)。行為導向教學理論在教學實踐中形成了多種模式:如項目教學、案例分析、角色扮演、模擬教學等。通過這些自主學習、共同解決問題的教學模式塑造學生的多維人格,達到對學生行為積極改變的教學最終目標。
3、中高職學校教師是學習領域課程體系的課程開發(fā)主體。學習領域是一種針對職業(yè)行為的專業(yè)教學框架指南,具體的課程實施需要由各中高職學校獨立承擔,而實施過程的關鍵則是在學習領域的基礎上進行課程開發(fā)。職業(yè)學校的專業(yè)教師要努力成為職業(yè)領域的實踐者,要具備整合企業(yè)現(xiàn)場與學校專業(yè)教學的能力,對學習領域進行必要的組合,將“學習領域”的學習任務轉(zhuǎn)化為一個個可操作的項目學習情境,編制出系列的項目課程。?
4、理論、實踐有機結合,強化實踐教學。學習領域課程體系掙脫了原專業(yè)分科課程體系的“束縛”,強調(diào)理論教學與實踐教學的有機結合。學習領域課程體系的基本教學理念是教師運用行動導向的教學方法,通過運用職業(yè)情境中典型的、完整的職業(yè)活動來組織教學;而學生在教師構建的這種以案例或項目為主要特征的“學習情境”中實現(xiàn)知識的習得與職業(yè)實踐技能的掌握。這些“學習情境”是需要教師依據(jù)職教教學論進行分析及整合來構建的,它以一種全新方式與企業(yè)的職業(yè)行動邏輯,即與實際的工作過程序列實現(xiàn)“同步”,從而使職業(yè)教育更加貼近職業(yè)實踐。在進行教學過程中對各種理論教學嚴格把握以“必須、夠用為度”,保證實踐教學的時間和質(zhì)量,重點加強學生的實踐能力、專業(yè)技能等動手能力。
(二)考核制度改革?己耸庆柟虒W生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環(huán)節(jié)。為配合新的教學內(nèi)容體系,我們建立了一套科學而嚴格的考核制度。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng),考核方式多元化,采用筆試、交流、實際操作等不同方式進行,尤其重視實際操作和交流能力測試。我們在智能06的學習領域1到4的測試中均采用多元化考核方式,其中實際操作能力、交流能力測試占整個測試的50%左右。另外,鼓勵學生參加職業(yè)技能證書考試,鼓勵學生自主學習和參加科研實踐,對學生所取得的科研成果等計算學分。
(三)教材建設。教材是教學內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)。由于學習領域課程教學體系與我國傳統(tǒng)的專業(yè)學科課程教學體系存在根本差別,因此傳統(tǒng)的教材不能適應于新的教學體系,需要我們根據(jù)新的教學大綱進行教材的編寫。在編寫教材的過程中我們明確了教材在學生學習中的地位——助學性,教材將知識應用和能力培養(yǎng)緊密結合,突出教材在學生學習和工作中的指導作用。教材編寫中加強工程實踐知識、安全知識份量,及時納入新知識、新技術、新工藝和新方法。教材分為學生用和教師用兩部分,其中學生用教材應當留有激發(fā)學生自主學習探索的問題或提示。
四、結束語:
目前,我國中高職教育正處在從數(shù)量擴張向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)型期,在這期間
樓宇課程體系與教學內(nèi)容的改革是專業(yè)教學改革的關鍵。我國中高職教育改革的主要任務之一就是遵循現(xiàn)代職業(yè)教育思想,調(diào)整和構建專業(yè)課程體系的整體框架,重新確定教學內(nèi)容,以提升中高職樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過三年課程教學改革探索,取得了階段性的成果,但樓宇智能化工程技術專業(yè)的課程體系改革,是一項長期而艱巨的任務,不可能一蹴而就,還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鞯膬?nèi)容,我們將繼續(xù)在這一領域進行有益的研究,為我國中高職教育教學水平的提高盡一份力量。

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