對提升職業(yè)教育實訓技能教學水平的幾點思考

技能特色的教學是職業(yè)教育的主要特征，職業(yè)教育要適應社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，必須樹立全新的辦學理念：強化自動化技能、突出特色、更新教學內容、加強校企合作，促進雙師型教師隊伍的建設，提高教師隊伍的素質，完善學歷證書與職業(yè)資格證書的銜接。加快發(fā)展職業(yè)教育,對我國經(jīng)濟健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
　　當前，職業(yè)技術教育仍存在較多的問題：社會對職業(yè)技術教育的認識存在偏差，大多數(shù)家長不認同職業(yè)教育，造成職業(yè)技術學校的生源素質普遍偏低；職業(yè)學校的師資隊伍素質不高且結構不夠合理，雙師型教師不足；很多地方對職業(yè)教育的投入不足，造成職業(yè)教育的實訓實操設備短缺，現(xiàn)代教育設施和手段貧乏；等等。隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善、國家對職業(yè)教育提出了更高的要求和希望，社會對專業(yè)技術人才，特別是對自動化、電工電子、機電一體化、汽車各類技術應用型人才的要求尤為迫切，全國職業(yè)教育工作會議也對加強技能人才特別是高技能人才隊伍建設提出了明確要求。高技能人才技藝精湛、技術過硬、作風嚴謹，是技術工人隊伍的核心力量；高技能人才具有創(chuàng)新意識、進取精神、攻堅能力，是推進技術創(chuàng)新的骨干力量；高技能人才身處生產(chǎn)前沿陣地、關鍵崗位、勤于思考、善于研究，是科技轉化的中堅力量。因此，加強高技能人才隊伍建設，是實施科技強國、人才強國戰(zhàn)略，應對新一輪經(jīng)濟科技競爭、搶占國際競爭制高點的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高勞動者技能素質，擴大就業(yè)、再就業(yè)的有效途徑。
一、新的經(jīng)濟形勢迫切需要強化職業(yè)教育中的技能教學：
　　近一年來，由全球金融危機正逐漸蔓延到我國，影響到我國的實體經(jīng)濟，這部分倒閉的中小加工企業(yè)的內部生產(chǎn)往往對技能要求低，這就使得企業(yè)員工的整體素質不高，從而缺乏企業(yè)競爭力，抵擋不住金融危機的沖擊。我國要從制造大國成為制造強國，必須樹立科學發(fā)展觀，以市場需求為導向，以企業(yè)發(fā)展為目的，以提高勞動者專業(yè)技能和創(chuàng)新精神為重點，挖潛內部潛力，提高產(chǎn)品的質量和檔次，這就要求我國必須大規(guī)模、高效率地培養(yǎng)高技能人才，使其占技能勞動者的30%以上，形成與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的、結構合理、知識完善、素質全面的高技能人才隊伍。大力培養(yǎng)高技能人才隊伍，是科技協(xié)調發(fā)展之策、構建和諧社會之基、建設創(chuàng)新型國家之舉。因此，要充分發(fā)揮職業(yè)學校自動化、機電一體化、電工電子等高技能人才培養(yǎng)的主渠道作用，通過轉變觀念、強化技能、提高層次、突出特色，使職業(yè)教育成為高技能人才培養(yǎng)的重要途徑。
二、社會經(jīng)濟發(fā)展迫切需要優(yōu)化技能人才隊伍素質結構：
　　我國現(xiàn)有的各行各業(yè)的技能人才，特別是高級技能人才極度短缺，勞動者素質和技能水平都嚴重制約著企業(yè)的發(fā)展和科技進步。專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，急切需要引起全社會的關注和重視。近年來，發(fā)生在珠三角、長三角等地的中小企業(yè)倒閉現(xiàn)象可看出，粗加工型、簡單型勞動力密集型企業(yè)缺乏市場生存能力。如東莞一些中小型加工企業(yè)由于沒有自己的專利、知識產(chǎn)權且技術含量低，倒閉很多。但在廣東澄海的一些具有自己專利、知識產(chǎn)權，具備創(chuàng)新能力的企業(yè)受到的沖擊就很小，正是由于他們的產(chǎn)品有相當?shù)膶＠�技術含量，能緊跟市場變化，企業(yè)員工整體素質較高，能適應外部環(huán)境的不斷變化與沖擊。但總體來看，我國高級技工的缺口仍相當大。不少城市和企業(yè)都面臨嚴重“技工荒”的問題，如很多電聲企業(yè)都急需大量的技能型電子專業(yè)人才。究其原因，主要有如下兩點：一方面很多學生初中畢業(yè)后就直接走上社會，這部分年青人難以達到企業(yè)的用人要求；另一方部分地方中職學校數(shù)量少、規(guī)模小，教學場地、自動化、機電一體化、電工電子等實訓設備的投入嚴重不足，這些都制約著電聲行業(yè)的發(fā)展。為此，要建立一支適應產(chǎn)業(yè)結構和勞動力結構需要的產(chǎn)業(yè)技術大軍，以滿足勞動力需求結構的急劇變化，這就要求我市必須大力發(fā)展職業(yè)教育，強化技能教學，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)人才，只有這樣，行業(yè)、企業(yè)才能在國內、國際經(jīng)濟競爭中立于不敗之地。目前，我國工人隊伍中技術工人僅占25%左右，而發(fā)達國家卻占75%。且在技術工人中，發(fā)達國家高級技工占35%，中級技工占50%，初級技工占15%，而我國上述比例嚴重失調，分別是5%、35%、60%，這也嚴重制約了企業(yè)的發(fā)展，限制了企業(yè)在國際舞臺上的競爭力。
　　德國的職業(yè)教育是非常成功的，德國產(chǎn)業(yè)大軍的高素質和產(chǎn)品的高質量，很大程度上得益于他們成功的職業(yè)教育。他們的主要做法是學校和企業(yè)共同為教學主體，校企合作非常成功，他們的成功經(jīng)驗值得我們借鑒。如果我們也讓企業(yè)參與到學校的教學中來，使企業(yè)和學校共同為教學主體，學校、企業(yè)分工合作，學校負責文化基礎理論、專業(yè)基礎理論和基礎實驗實操，企業(yè)則負責專業(yè)技能培訓，安排實習，讓學生在最先進的機器設備房學習最新的技術、技能。就可以很好地解決教學與用工脫節(jié)的問題，大大提高學生的專業(yè)技能。
三、提升職業(yè)教育技能教學水平的對策建議
　　職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術應用型人才，滿足社會和企業(yè)對技術人才的特殊要求，這是職業(yè)教育教學工作的立足點。現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要從事科學研究、規(guī)劃、設計的專家、學者，更大量需要在生產(chǎn)、建設、服務第一線工作的技術應用型人才。職業(yè)學校應抓住機遇、創(chuàng)新思路、強化措施，為學生構建與技能人才相適應的文化理論知識、技術技能和職業(yè)素質。學校的高技能人才培養(yǎng)必須面對市場，突出特色、服務就業(yè)、創(chuàng)新模式，以培養(yǎng)“應用型、實踐型、操作型”的人才為目標，滿足社會需求，這樣，高技能人才的培養(yǎng)工作才能在把握質量的前提下高效推進。
　　1. 職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。
　　以就業(yè)為導向，要始終堅持以技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)就業(yè)市場的需要，發(fā)揮專業(yè)特色，形成品牌專業(yè)，在教育和培訓上，根據(jù)學校實際情況和市場需要，設置專業(yè)、制訂和實施教學計劃，組織教學，進行技能鑒定等。在教學計劃上作必要的調整，要敢于打破傳統(tǒng)，沖破專業(yè)限制，以社會需求為主，增加一些專業(yè)技能課及跨專業(yè)選修課，加強圍繞市場需要的課程安排。既要注重學生的基本功訓練，又要善于創(chuàng)新和不斷探索，尋找技能型人才培養(yǎng)的最佳方案，把培養(yǎng)學生精湛的技能作為拓寬就業(yè)、滿足人才市場需求、促進學校持續(xù)發(fā)展的根本措施。
　　一所職業(yè)學校辦學水平的高低不僅在于是否有一流的師資和先進的實訓設備設施，還在于培養(yǎng)出來的學生是否受用人單位歡迎。就業(yè)是職業(yè)教育教學活動的根本和導向，學校要把學生作為“全面的人”進行教育，使其具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在激烈的競爭中立于不敗之地。這就要求職業(yè)學校在課程設置安排和教材內容上不斷改革，針對學生實際和企業(yè)需要來授課，刪去一些繁雜的理論計算等，增加實踐操作方面的內容及訓練，安排學生實習，積極開展有益學生身心健康的課外活動等，提高學生的專業(yè)知識技能水平及文化素養(yǎng)。
　　2. 職業(yè)教育必須堅持多種形式辦學。
　　培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需求的高技能人才，必須打破封閉式的辦學模式，積極探索校企合作、產(chǎn)教結合、“訂單式”培養(yǎng)之路，建立起較為緊密的校企合作平臺，發(fā)揮企業(yè)的技術及裝備優(yōu)勢和職業(yè)學校教育資源優(yōu)勢，合作辦學，真正貼近生產(chǎn)。學校要積極與企業(yè)保持良好的關系，在職工培訓、企業(yè)用工、學生實習等方面相互合作，共同發(fā)展。這樣不僅有助于學生通過實習獲得收入，減輕學業(yè)上的經(jīng)濟負擔，還可以取長補短、優(yōu)勢互補、資源整合，有助學校改善辦學條件，拓寬辦學空間。職業(yè)教育要與職業(yè)生涯設計相結合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，面向社會、企業(yè)積級開展各類培訓，把職業(yè)教育拓寬到職業(yè)生涯的每個發(fā)展階段，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢。
　　針對專業(yè)特點，組建專業(yè)指導委員會，學�？梢云溉谓�(jīng)驗豐富的專業(yè)教師和有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)人士共同組成專業(yè)指導委員會。因為企業(yè)專業(yè)人士對本行業(yè)人才應達到的技能要求及本行業(yè)的發(fā)展趨勢更清楚，因而可以對學校的專業(yè)課程設置和實踐訓練等方面工作提出針對性強的建議，這對學校的發(fā)展及學生的培養(yǎng)都有非常積極的意義。
　　3. 高技能人才培養(yǎng)必須增加投入。
　　既有扎實的專業(yè)知識，又有較強的實際操作能力的技能型人才是企業(yè)的“基石”。這就要求職業(yè)教育必須加大自動化、電工電子、機電一體化實訓基地、實驗室設備設施與技術的投入，加快改善和改進實習條件與手段。給予實習訓練以足夠時間的投入，保證技能實習的課時，切實增加實際的操作訓練，同時引入激勵機制，開展各種技能競賽，鼓勵學生積級鉆研技術，練就過硬的操作技能。加強在教學改革上的投入，重視對學生實際工作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生基礎素質如吃苦精神、職業(yè)紀律、職業(yè)榮譽感的教育，以使畢業(yè)生適應就業(yè)崗位的需求。
　　4. 辦好職業(yè)教育必須提高師資水平。
　　教師是教育工作的組織者和實踐者，教師素質的高低是教育改革成效的關鍵。沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育。加強師資隊伍建設，努力造就一支政治素質高、師德好、專業(yè)理論水平高，特別是具備較強的專業(yè)操作技能、一定的生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力和合作協(xié)調能力等。要提高教師素質，一是開展在職培訓，實行終生教育；二是在教學中課堂練兵；三是加強教學研究活動，提高教學水平；四是建立激勵機制，促進教師教學水平不斷提高。學校要充分發(fā)揮高技能人才師資隊伍的積極性，制訂高技能人才師資培訓計劃，建立教師繼續(xù)教育制度和企業(yè)實踐制度，有計劃安排教師到企業(yè)頂崗實踐，提升教師的實踐水平。職業(yè)教育能否獲得發(fā)展，能否辦得好，歸根到底取決于師資隊伍的素質，因此，提升師資隊伍的素質是增強職業(yè)教育發(fā)展后勁的必須措施。
四、發(fā)展職業(yè)教育必須適時調整教學計劃
　　適時調整教學計劃是職業(yè)教育教學計劃調整的重要原則。教學計劃制訂得好不好，將直接影響到整個教學過程的質量，也關系到人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。職業(yè)教育面對的是市場，而市場經(jīng)濟對人才的要求是不斷變化的，這就要求我們的專業(yè)設置和課程安排也要緊跟市場經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟不斷變化而適時調整。突出實踐教學，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，加強學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)出符合市場需求的人才。
　　課程設置是學校教學計劃的重要內容，我校教務處每學期都會召開以科組為單位的課程設置專題研討會，以確定每學期的課程安排、教材選擇、實訓方案等，以真正促進學生專業(yè)技能的提高。學校在課程設置過程中，要認真分析研究新開設或調整的課程，各門課程應達到的基本要求，教學時數(shù)怎樣合理分配，課程的安排次序怎樣更有利于學生的學習、提高，創(chuàng)造以綜合素質和技術技能為主體的課程體系。學�？芍饕獜囊韵聨讉�方面來考慮課程的設置：（1）課程的刪減與充實；（2）濃縮理論課，加大實操、實訓課；（3）側重職業(yè)知識傳授和職業(yè)技能訓練；（4）調整學制；（5）增設部分選修課，如畢業(yè)班開設《職業(yè)道德與職業(yè)指導》、應聘技能訓練等；（6）開展第二課堂活動和各種講座，使學生開拓視野、增廣見聞、提高綜合能力與素質。
五、完善學歷證書與職業(yè)資格證書制度的銜接機制
　　職業(yè)資格反映了勞動者職業(yè)勞動需要而運用特定知識和技術的能力，與學歷文憑不同；職業(yè)資格與職業(yè)勞動的具體要求密切結合，更直接、準確地反映特定職業(yè)實際工作標準和操作規(guī)范，反映了勞動者從事這種職業(yè)所達到的實際能力水平。
　　職業(yè)教育是以社會經(jīng)濟現(xiàn)實和未來發(fā)展需求為導向的人才培養(yǎng)教育模式，以某一特定的職業(yè)崗位或技術崗位所需要的知識和技能要求為依據(jù)，培養(yǎng)技術技能型人才，使他們成為從事技術應用與操作的高級技術和管理人員，不僅要求他們有扎實的專業(yè)知識，還必須具有經(jīng)過嚴格訓練的熟練專業(yè)技能。因此，職校畢業(yè)生在取得學歷證書的同時，還應取得代表職業(yè)能力和技術水平的一個或多個職業(yè)資格證書或技術等級證書。因此，學校在課程結構、教學內容和教學進度安排上，要為學生獲得職業(yè)資格證書提供方便，更緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐第一線需求，把實踐性教學貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學活動與生產(chǎn)實習、社會服務、技術開發(fā)緊密結合，為學生就業(yè)，更好地服務經(jīng)濟建設一線打下堅實的基礎。
近年來，職業(yè)技術教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育的教學體系和教學模式也在不斷創(chuàng)新，正確分析和準確把握職業(yè)技術教育發(fā)展所面臨的形勢和機遇，進一步解放思想，更新觀念，科學定位，以教學為中心，強化學生的技能培養(yǎng)，全面提高教學管理質量和辦學水平，是辦好中職教育的根本。因此，各職校需要強化技能實訓教學，提高中職教育教學質量，為社會和諧發(fā)展和經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多的高素質技能人才。