淺談中專機(jī)電專業(yè)鉗工課程的教學(xué)體會(huì)

摘 要：鉗工是中等職校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是畢業(yè)生從事機(jī)械裝配或維修行業(yè)所必須具備的能力。本文從所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和鉗工課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出了所存在的問題，進(jìn)一步明確了鉗工教學(xué)的內(nèi)容，不斷改進(jìn)鉗工教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化基本技能等描施，從根本上達(dá)到提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。 
　　《鉗工工藝》是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)鉗工工種的一門重要專業(yè)課。同時(shí)，鉗工又是機(jī)械行業(yè)中不可缺少的工種，許多崗位都是其他工種所無法替代的，因此凸顯了其實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，另外還兼有抽象概念多、定義術(shù)語多、敘述內(nèi)容多、研究對(duì)象種類多、需記憶的概念多、涉及的問題多等特點(diǎn)。因此，在鉗工課程教學(xué)過程中，要注意做到充分了解學(xué)情、找出問題、明確目標(biāo)、改進(jìn)方法、激發(fā)興趣、強(qiáng)化技能等方面工作，讓學(xué)生在教師的多方指導(dǎo)下，主動(dòng)去尋找學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。作者就自身任教鉗工課程的整個(gè)過程，從以下幾方面來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
 
一、充分了解專業(yè)與學(xué)情，找出問題，做到因“生”施教： 
　　作者所任教的學(xué)校是一所以中專為主，兼有高職專業(yè)班級(jí)的綜合性中職學(xué)校，所涉及到的汽車和機(jī)械等專業(yè)基本上都要開設(shè)《鉗工工藝》課程，并開設(shè)有與課程對(duì)應(yīng)的鉗工實(shí)訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)和年級(jí)的不同一般為一周到兩周時(shí)間，學(xué)生在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)過程中要完成規(guī)定的圖紙作品。對(duì)于動(dòng)手操作的鉗工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們都能有很高的興致，然而針對(duì)傳統(tǒng)式的課堂理論課教學(xué)，卻對(duì)許多的專業(yè)理論課教師提出了很大的難題和挑戰(zhàn)，那就是：這些學(xué)生很難平靜認(rèn)真地坐下來聽教師講解那些原本就很枯燥乏味的理論知識(shí)，對(duì)照教材上的那些工具和圖形也是瞧瞧而已，更不會(huì)對(duì)那些步驟和方法產(chǎn)生很濃厚的興趣。大多表現(xiàn)為浮躁、不安分、睡覺、玩手機(jī)等問題上，是教師們頭疼的問題。 
　　因此，針對(duì)這些特“長”生和特“困”生們，教師們就很難再繼續(xù)以傳統(tǒng)的教法來對(duì)付，而是要設(shè)想到更適合這些學(xué)生興趣的方法和手段，做到因“材”施教，使這些原材料能充分適應(yīng)教師的教法和模式，從而產(chǎn)生興趣。 
二、及時(shí)改進(jìn)方法和手段，明確目標(biāo)，做到因“材”施教： 
　　在對(duì)該校學(xué)生的所屬專業(yè)和基本學(xué)情有了充分的了解之后，作者針對(duì)這些學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步明確教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)真做到因“材”施教。具體涉及到以下幾個(gè)方面： 
　　1.改變教法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣 
　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)在的中專生之后，作者想到：不在“填鴨式”地去灌輸理論內(nèi)容，而是從教具室借來相應(yīng)的工具，如鋼鋸、銼刀、榔頭、鏨子等，并要求學(xué)生搬實(shí)際的臺(tái)虎鉗到教室。在每次課的開端，都不去說明本次課的具體教學(xué)內(nèi)容，而是開篇在黑板上畫出草圖，然后利用10到15分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生去思考和討論該零件的加工方法和步驟，而后對(duì)照幾種不同的加工步驟和方法，教師再給出不同的結(jié)論，評(píng)價(jià)出最優(yōu)的加工方案。從而激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，對(duì)照該工件就有一種躍躍欲試的念頭。此時(shí)，教師順勢(shì)而發(fā)，在教室內(nèi)演示操作剛才的步驟，雖然兩節(jié)課的時(shí)間不一定能加工完這個(gè)工件，但這種理實(shí)一體化的教學(xué)理念和方法已經(jīng)起到了很好的效果。 
　　2.明確目標(biāo)和內(nèi)容，提高教材的適用性 
根據(jù)教材，在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)該班級(jí)的學(xué)情適時(shí)調(diào)整教材的內(nèi)容，或增加相應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目；或減少理論的贅述等。作者在編制該課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還緊扣對(duì)應(yīng)本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。每一次課的講解和演示都讓學(xué)生能夠感受到特殊的目的和要求。即：首先要讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容，再熟悉掌握所要訓(xùn)練的目的和要求等。如在講到鋸削工件的邊緣時(shí)，其目的是要求學(xué)生掌握鋼鋸的使用方法，以達(dá)到快速高效的鋸削效果。因此，在此過程中，就要求學(xué)生站立姿勢(shì)要正確、位置適中、手腰同時(shí)用力，在鋸削的初始、中間和結(jié)尾階段分別該如何用力等，在講到這些內(nèi)容和要點(diǎn)之后，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到鋸削的姿勢(shì)，并且會(huì)自覺地去對(duì)照教材中的相應(yīng)內(nèi)容，模仿鋸削的姿勢(shì)來演練，從而達(dá)到了預(yù)期的講解效果，同時(shí)也提高了教材的實(shí)用性和適用性。
三、不斷強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高興趣，做到因勢(shì)利導(dǎo) ：
　　鉗工是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要工種之一，因此技能訓(xùn)練應(yīng)作為《鉗工工藝》課程的教學(xué)重點(diǎn)之一，讓學(xué)生從提高興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷強(qiáng)化自己的技能訓(xùn)練，以讓理論課教學(xué)和課堂上的演示達(dá)到教學(xué)效果和質(zhì)量的最大化。具體可從以下幾方面來實(shí)踐： 
　　1.由易到難，從思維意識(shí)上讓學(xué)生感覺到鉗工好像是“運(yùn)動(dòng)鍛煉身體” 
　　鉗工課程的教學(xué)和訓(xùn)練都是牽涉到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的，而且每項(xiàng)操作都不是很輕松的事情。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求上，要首先從思想意識(shí)上去理解和接受鉗工的勞動(dòng)強(qiáng)度，由易到難逐步地學(xué)會(huì)每個(gè)工具的使用方法和技巧，并且要覺得鉗工好像是在鍛煉身體。比如：之前舉例說過的鋸削訓(xùn)練，就可以看成是腰部和臂力的運(yùn)動(dòng)和鍛煉，要求學(xué)生在觀看教師演練的時(shí)候可以站立模仿。 
　　在鋸削時(shí)正確的握鋸與站姿為：右手握緊銀柄，左手輕扶鋸弓前端、鋸割時(shí)右手主要起控制鋸弓運(yùn)動(dòng)的作用，左手配合右手扶穩(wěn)鋸弓，輕施壓力，起輔助作用，推鋸是工作行程．雙手應(yīng)對(duì)鋸弓施以壓力，回鋸是非工作行程，不施壓力。而站姿是錯(cuò)別站立的姿勢(shì)。據(jù)鋸時(shí)，操作者站在臺(tái)虎鉗縱向中心線左側(cè)，身體偏轉(zhuǎn)約45，左腳向前跨小半步，重心偏于右腳，兩腳自然站穩(wěn)，視線落在工件的鋸割線上，使鋸削能按照正確的路線進(jìn)行。如此反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些基本的要領(lǐng)和動(dòng)作之后，學(xué)生就會(huì)感覺到身體上各方面如同得到鍛煉一樣，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)。 
　　2.自由設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)興趣上讓學(xué)生感覺到是在“設(shè)計(jì)自己的工藝品” 
　　在鉗工的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中，教師要做到對(duì)學(xué)生既注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，也要注意放開強(qiáng)制性的單一要求，而是要多方提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓他們自由參與設(shè)計(jì)，當(dāng)教師審核過這些自行設(shè)計(jì)的圖紙之后，再按照尺寸配以相應(yīng)的原料，讓學(xué)生自身去安排時(shí)間進(jìn)行鉗工練習(xí)，當(dāng)他們通過一段時(shí)間，完成自己設(shè)計(jì)的作品之后，會(huì)有一種意想不到的收獲，就好像是自己的一件“工藝品”，提升了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。 
　　3.因勢(shì)利導(dǎo)，從循序漸進(jìn)中讓學(xué)生感受到是在“快樂中學(xué)習(xí)” 
　　在剛才所述的學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師則可以利用這個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善圖紙，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，從而也逐步提高工件的加工難度，并從中獲得一定的樂趣和興趣。而教師在講演和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要時(shí)刻糾正學(xué)生的站姿、鋸銼等工具的握法，協(xié)調(diào)好身體正確的配合，調(diào)整好用力速度和大小，使學(xué)生能形成良好的操作習(xí)慣，能快樂地去完成訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程。 
綜上所述，作者意識(shí)到機(jī)電類鉗工課程教學(xué)一定要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，多方尋找適合學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，以求最佳的教學(xué)質(zhì)量和效果。但要想全面多方位的去提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練效果，靠這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作者還將不斷的學(xué)習(xí)和汲取其他有經(jīng)驗(yàn)的同行進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，使自身的教學(xué)能力不斷得到提升。