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機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色探析
2024-10-20
機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色探析
摘 要:
當(dāng)前,機(jī)械學(xué)科背景下的
工業(yè)自動(dòng)化
設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng),存在機(jī)械類(lèi)課程設(shè)置形同虛設(shè)、學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的審美能力、未突出學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色教育,應(yīng)著重提高學(xué)生的審美品位,讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)工程技術(shù),結(jié)合機(jī)械學(xué)科特色來(lái)完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系,使設(shè)計(jì)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求。
機(jī)械學(xué)科是研究機(jī)械產(chǎn)品(或系統(tǒng))的性能、設(shè)計(jì)與制造的理論和技術(shù)的科學(xué)。按照經(jīng)歷階段的性質(zhì)不同,機(jī)械科學(xué)可分成兩大分支學(xué)科:機(jī)械學(xué)和機(jī)械制造。機(jī)械學(xué)是對(duì)機(jī)械進(jìn)行功能綜合并定量描述以及控制其性能的技術(shù)科學(xué),它的主要任務(wù)是把各種知識(shí)、信息注入設(shè)計(jì),將其加工成機(jī)械系統(tǒng)能夠接受的信息并輸入機(jī)械制造系統(tǒng),以便生產(chǎn)出滿足使用要求并能被市場(chǎng)接受的產(chǎn)品。在這一點(diǎn)上,機(jī)械學(xué)與工業(yè)
自動(dòng)化
設(shè)計(jì)的目的是一致的,都是為了滿足市場(chǎng)的批量化生產(chǎn)而進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。機(jī)械學(xué)包括機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)械振動(dòng)學(xué)、機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度學(xué)、摩擦學(xué)、設(shè)計(jì)理論與方法學(xué)、傳動(dòng)機(jī)械學(xué)、微機(jī)械學(xué)和機(jī)器人機(jī)械學(xué)等。機(jī)械制造是將設(shè)計(jì)輸出的指令和信息輸入機(jī)械制造系統(tǒng)并加工出合乎設(shè)計(jì)要求的產(chǎn)品的過(guò)程。機(jī)械制造科學(xué)與技術(shù)是研究機(jī)械制造系統(tǒng)、機(jī)械制造過(guò)程和機(jī)械制造手段的科學(xué)與技術(shù),它包括機(jī)械制造冷加工和機(jī)械制造熱加工兩個(gè)部分。機(jī)械學(xué)科的理論基礎(chǔ)與技術(shù)手段是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必備知識(shí),為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供科學(xué)技術(shù)支撐。
但當(dāng)前高校機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)的特色建設(shè)并不理想。如何依托機(jī)械學(xué)科的先進(jìn)制造技術(shù)與設(shè)備條件及其較強(qiáng)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性來(lái)構(gòu)筑工業(yè)設(shè)計(jì)特色教育平臺(tái),是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育要解決的重要問(wèn)題。
一、我國(guó)機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀:
1.工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng):
很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置于2000年前后。這一時(shí)期是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的膨脹期,很多院校因有機(jī)械學(xué)科就盲目跟風(fēng),設(shè)置了工業(yè)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè),而不是出于國(guó)內(nèi)工業(yè)發(fā)展的需求,專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏必要的調(diào)研和論證,專(zhuān)業(yè)體系極不完善;與此同時(shí),招生人數(shù)不斷增加,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,師生比例嚴(yán)重失調(diào),致使教學(xué)質(zhì)量難以保證,學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷下滑。學(xué)生經(jīng)“批量教育”后涌入市場(chǎng),導(dǎo)致社會(huì)上此類(lèi)人才表面上供大于求,畢業(yè)學(xué)生60%以上改行從事平面設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì),近30%的學(xué)生完全脫離本行。[1]
2.機(jī)械類(lèi)課程設(shè)置形同虛設(shè)
機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案大多安排有工程制造類(lèi)課程,如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等,表面上強(qiáng)化了學(xué)生的設(shè)計(jì)與制造能力,但在師資配置、課程大綱制定、制造實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面缺乏系統(tǒng)的思考,導(dǎo)致不同課程之間的關(guān)系成了一種機(jī)械性的相加,藝術(shù)仍是藝術(shù),技術(shù)仍是技術(shù),二者并未融合在一起,因而基于機(jī)械學(xué)科的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色并未真正形成。學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中既不能很好地運(yùn)用技術(shù)性課程的理論知識(shí),也不能獨(dú)立地處理與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。
3.學(xué)生缺乏應(yīng)有的審美能力
審美能力與審美品位是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,其審美能力與審美品位較差,長(zhǎng)于技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)而對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等課程缺乏熱情,惰于關(guān)注美、思考美。[2]很多學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不懂得怎樣把作品的美感表現(xiàn)出來(lái)。
4.學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)未能顯現(xiàn)
學(xué)科的發(fā)展有很強(qiáng)的交叉性,這種交叉性包括專(zhuān)業(yè)之間、院系之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間的交叉,從而形成一定范圍內(nèi)的資源共享和特色互補(bǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科,涵蓋美學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)與力學(xué)等學(xué)科范疇。當(dāng)前,機(jī)械學(xué)科的背景特色還未鮮明地融合在工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)中,機(jī)械學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)條件、實(shí)驗(yàn)條件沒(méi)有與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程結(jié)合起來(lái),學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間缺乏銜接平臺(tái),無(wú)法構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。很多院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然設(shè)置在機(jī)械學(xué)院(系)下面,但機(jī)械學(xué)科與工業(yè)設(shè)計(jì)處于完全分離的狀態(tài),口頭上說(shuō)相互交叉,但并未落實(shí)到具體的教學(xué)中。因此,要突出以機(jī)械學(xué)科為背景的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色,必須制定切實(shí)可行的設(shè)計(jì)教育方案。
二、我國(guó)機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色定位:
學(xué)科必須依賴特色而發(fā)展,失去特色就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力、失去存在的價(jià)值,有特色才能發(fā)展,工業(yè)設(shè)計(jì)教育也不例外。國(guó)外有很多具有行業(yè)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),如美國(guó)藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的汽車(chē)設(shè)計(jì),英國(guó)考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的交通工具設(shè)計(jì)、汽車(chē)設(shè)計(jì)等,都是特色鮮明的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè),同時(shí)又是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)、擁有巨大市場(chǎng)需求的特色專(zhuān)業(yè)。在我國(guó),真正有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育較少見(jiàn),應(yīng)通過(guò)一系列的措施加強(qiáng)機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色定位。
1.提高學(xué)生的審美品位
“眼高手高”是設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的基本目標(biāo)。“眼高”是指對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),“手高”是指對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)技法和設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)可以歸為三類(lèi):一是“眼高手高”型,能欣賞能表現(xiàn);二是“眼高手低”型,能欣賞但不能表現(xiàn);三是“眼低手低”型,不能欣賞也不能表現(xiàn),一般為初學(xué)者。要想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技法水平,就得設(shè)法先提高學(xué)生的“眼力”水平,使之懂得欣賞經(jīng)典藝術(shù)品、經(jīng)典設(shè)計(jì)作品,學(xué)會(huì)鑒別藝術(shù)作品。這就要有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀美術(shù)展、設(shè)計(jì)展,多欣賞原作,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生形成高水準(zhǔn)的審美觀念和審美品位,提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感知和鑒別能力。
在設(shè)計(jì)審美品位的培養(yǎng)中,觀察是形象信息儲(chǔ)存的輸入口——對(duì)設(shè)計(jì)作品的形式認(rèn)識(shí)需要觀察,形象記憶和形象思維也都以觀察為基礎(chǔ)。在擴(kuò)大“閱讀”量時(shí),對(duì)“閱讀”對(duì)象的選擇應(yīng)考慮不同的形象、形式和內(nèi)容,以引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)作品如何反映對(duì)象的手段方法去觀察分析、從作品如何反映生活真實(shí)的角度去觀察分析、從作品中思維與認(rèn)識(shí)的美學(xué)形態(tài)表現(xiàn)過(guò)程去觀察分析。
2.讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)工程技術(shù)
工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)相結(jié)合、相融合的專(zhuān)業(yè),如何實(shí)現(xiàn)二者的深度融合一直都是設(shè)計(jì)教育的核心課題。機(jī)械學(xué)科背景下實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)的融合,奠定機(jī)械學(xué)科背景的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色,要求學(xué)生在工程技術(shù)方面掌握制圖學(xué),掌握設(shè)計(jì)施工語(yǔ)言的材料學(xué),熟悉力的作用和傳遞的加工工藝學(xué),熟悉人機(jī)工程學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師掌握的知識(shí)越多、接受新知識(shí)的能力越強(qiáng)、設(shè)計(jì)方法越靈活,其創(chuàng)新能力就越強(qiáng)、成功率就越高。
3.結(jié)合機(jī)械學(xué)科特色,完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系
機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)以工程技術(shù)為特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育。工程技術(shù)包括很多方面,如加工技術(shù)、制造技術(shù)、人機(jī)工程、材料力學(xué)等。優(yōu)選其中的某些方向,并作為與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)的特色予以強(qiáng)化,可形成一種資源共享和特色互補(bǔ)的共生循環(huán)的教育模式。
機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)
自動(dòng)化
設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè),最關(guān)鍵的一環(huán)在于求變:辦學(xué)思路上求變,課程設(shè)置上求變,培養(yǎng)方式上求變,教學(xué)模式上求變。美國(guó)學(xué)者A.J.普洛斯曾說(shuō)過(guò):“設(shè)計(jì)教育的目的不是造就設(shè)計(jì)人員,而是解放他們。”這給工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色教育提供了有益啟示,也拓展了人們的設(shè)計(jì)思維。如湖南工業(yè)大學(xué)根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和性質(zhì),將其劃分為4個(gè)課程群,即藝術(shù)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群、機(jī)械工程技術(shù)課程群、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程群。理清各課程群的總體教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)部各課程的分工合作關(guān)系,把工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)細(xì)化到各課程中,使之相互協(xié)調(diào)、相互彌補(bǔ)。各課程群按照能力培養(yǎng)由低到高、由淺入深的階段性模式安排,更有利于達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。在培養(yǎng)模式上,強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)為中心,以一系列精心制作的設(shè)計(jì)專(zhuān)題為核心,有機(jī)地編排相應(yīng)的支撐知識(shí),使學(xué)生在這些專(zhuān)題學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力,使幾大課程體系通過(guò)相關(guān)專(zhuān)題組合成有機(jī)的、相互聯(lián)系的整體。在教學(xué)模式上,引入“工作室”制,強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度和廣度。
三、結(jié)語(yǔ)
:
面向21世紀(jì)的教育戰(zhàn)略,不僅要求教育去適應(yīng)未來(lái),更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造未來(lái)。”學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是學(xué)生,畢業(yè)生質(zhì)量的好壞,直接體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。在我國(guó),工業(yè)設(shè)計(jì)教育的規(guī)模越來(lái)越大,師生人數(shù)不斷增加,但數(shù)量的增加并不能說(shuō)明工業(yè)設(shè)計(jì)教育實(shí)力的增強(qiáng),還必須使畢業(yè)生與市場(chǎng)緊密結(jié)合,以滿足人才市場(chǎng)的需求。因此,應(yīng)根據(jù)工業(yè)
自動(dòng)化
專(zhuān)業(yè)所具有的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)確定工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色發(fā)展方向,以保證工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,使設(shè)計(jì)教育能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求。
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高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教改探析
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智能傳感器技術(shù)初析
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