主頁 > 技術(shù)文章 > 提高中專生對電工與電子技能的學(xué)習(xí)興趣 2024-10-20

提高中專生對電工與電子技能的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)人中專學(xué)校的學(xué)生，一般來說初中物理基礎(chǔ)并不太好，而機(jī)電專業(yè)課以物理知識作為基礎(chǔ)，為了彌補(bǔ)不足，首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再經(jīng)一段時間教學(xué)后，用問卷、開座談會和個別交談等等形式，了解學(xué)生對電工電子這門學(xué)科的看法。經(jīng)過一番了解，做到心中有數(shù)，因材施教，合理地定好起點(diǎn)，按部就班，實(shí)施教學(xué)。
一、學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練：
1、基本技能訓(xùn)練：
設(shè)計幾個基本實(shí)驗，如導(dǎo)線絕緣層的剖削、恢復(fù)，導(dǎo)線的連接，導(dǎo)線與接線樁頭的連接等，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握。掌握好這些，可增加信心，為下面的實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如想裝一個控制電路，看不懂電路圖，不知如何接線，那么這個電路就不能正確安裝，可利用學(xué)生學(xué)技能興趣高這個好現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)理論的重要性和必要性。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于電路分析、線路計算有了一定的掌握，這時候可抓住火候，開始設(shè)計一些簡單實(shí)驗，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，然后逐步提高。
2、綜合訓(xùn)練：
在學(xué)生的電工電子理論水平和基本技能都有一定提高的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行比較簡單的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生按圖安裝三相交流電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路、星—三角形降壓起動控制線路等。通過這些實(shí)驗，訓(xùn)練學(xué)生按圖接線能力、實(shí)物安排設(shè)計能力、連線安裝能力和檢查故障能力。一般兩周后，學(xué)生就能拿電器元件按圖施工。
3、強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練：
在綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生剛開始訓(xùn)練時，可以放低要求，讓學(xué)生去掉高不可攀的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)信心。但經(jīng)一時間后，必須按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。如安裝電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路，剛開始，只要求學(xué)生能接對線路，布線要求不要太高，在線路能正確熟練連接后，布線要求必須擺到重要位置。安裝電路的走線要橫平豎直，轉(zhuǎn)彎有棱角，一切按照規(guī)范化要求做。這樣安裝的線路美觀、實(shí)用，與生產(chǎn)實(shí)際相接近，學(xué)生畢業(yè)后到r廠工作能符合操作要求。
二、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：
創(chuàng)新思維能力的教學(xué)就是把如何解決問題的思路傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路課題中，可以向?qū)W生提出此電源電路有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問題:①取樣放大環(huán)節(jié)靈活度低。②穩(wěn)壓管提供的基準(zhǔn)電壓和取樣放大管的電壓受電網(wǎng)電壓的影響，從而使得電路的穩(wěn)壓效果不夠理想。③當(dāng)電路輸出過載或短路時，會造成調(diào)整管的損壞。針對以上問題，要求學(xué)生深人思考、改進(jìn)電路，并畫出思路框圖，告訴學(xué)生改進(jìn)電路是可行的。學(xué)生對改進(jìn)電路的積極性很高，開動腦筋、查閱資料，有的獨(dú)立思考，有的相互磋商，紛紛拿出改進(jìn)方案:
1、用運(yùn)算放大器或差動放大器代替取樣放大管來解決靈敏度的問題。
2、用穩(wěn)壓的輸人電源代替未經(jīng)穩(wěn)壓的輸人電壓，解決穩(wěn)壓效果不夠理想的問題。
3、用限流型或截流型保護(hù)電路即可解決過載或短路時損壞調(diào)整管的問題。成功的嘗試，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的分析和解決問題的能力。
三、教學(xué)案例：
在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，常聽同學(xué)說，反饋的概念.抽象難理解，不會分析反饋電路，學(xué)了也不知道有什么用。我就在此以之為例，對其舉例說明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)反饋極性不同，可分為正反饋和負(fù)反饋。如果反饋信號與輸人信號極性相同，反饋信號起到增強(qiáng)輸人信號作用的叫正反饋;如果反饋信號與輸人信號極性相反，反饋信號起到削弱輸人信號的叫負(fù)反饋，通常在分析中采用瞬時極性法判別。根據(jù)反饋信號從放大器輸出端取出方式不同，可確定是電壓反饋還是電流反饋。凡反饋信號取自輸出電壓并與輸出電壓成正比的是電壓反饋，凡反饋信號取自輸出電流并與輸出電流成正比的是電流反饋。判別方法是把輸出端短路時，如輸出電壓為零，反饋信號也為零則為電壓反饋;若輸出電壓為零而反饋信號不為零澳組是電流反饋。根據(jù)反饋信號在放大器輸入端與輸人信號連接方式不同可確定是串聯(lián)還是并聯(lián)反饋。對常用共發(fā)射極放大器可以通過觀察確定，反饋信號直接接到三極管基極的是并聯(lián)反饋，接到三極管發(fā)射極的是串聯(lián)反饋。
例:判斷電路中，反饋元件Rf引進(jìn)的是哪一種反饋類型?+UBC分析:先判斷是正反饋還是負(fù)反饋。用瞬時極性法，假設(shè)三極管Vl基極原來極性為+，其余各極的瞬時極性都在圖中標(biāo)出，可見反饋信號的極性為一，和原來假設(shè)極性相反，故為負(fù)反饋;再判斷是電壓反饋還是電流反饋，從輸出端看，當(dāng)輸出端短路后，圖中IEZ不會消失即反饋信號不為零，所以是電流反饋，最后判斷是申聯(lián)反饋還是并聯(lián)反饋，從圖中看出反饋信號加到Vl的基極，故為并聯(lián)反饋。綜合上述分析可確定電路引進(jìn)的是電流并聯(lián)負(fù)反饋。
四、教學(xué)過程中的補(bǔ)充：
在課堂上可以給學(xué)生補(bǔ)充:引人負(fù)反饋會使放大電路的放大倍數(shù)下降，但卻能改善電路多方面的性能，如提高電路放大倍數(shù)的穩(wěn)定性，改善放大器的頻率特性，展寬通頻帶;減少放大器波形的非線性失真;改變放大器輸人、輸出電阻以減少信號在信號源本身中的消耗或提高自己的帶負(fù)載能力等。例如在音響設(shè)備的音頻功放電路及電視機(jī)伴音功放集成電路中，采用負(fù)反饋電路，可以改善音質(zhì)，若負(fù)反饋電路失效，則會出現(xiàn)伴音失真或音量變小的故障。而串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路中利用帶直流負(fù)反饋的放大電路環(huán)節(jié)，可以大大提高穩(wěn)壓精度。
如我們在學(xué)習(xí)彩電原理，電子儀表課程分析電路原理圖時，電視機(jī)電路中的高頻頭本振電路，電子儀器中的信號發(fā)生器，彩電解碼電路的副載波振蕩電路正是利用了這種正反饋的作用原理。另一方面電子電路中利用正反饋來加速某一三極管的飽和或截止。如大多數(shù)彩電采用的開關(guān)穩(wěn)壓電源電路中，由開關(guān)管和開關(guān)變壓器形成自激振蕩，又通過正反饋過程使開關(guān)管基極電流增加，集電極電流增加，使開關(guān)管迅速達(dá)到飽和狀態(tài)。再利用電容充電后，使開關(guān)管基極電流下降，通過正反饋使其集電極電流下降而迅速進(jìn)人截止?fàn)顟B(tài)。因此，掌握了正反饋電路的特點(diǎn)，可以幫助我們分析開關(guān)電源的振蕩過程。
五、結(jié)束語
在電子電工專業(yè)課的教學(xué)過程中，如果任教電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教師繼續(xù)擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)，并在教學(xué)中注意把前后知識聯(lián)系起來，就會使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用。

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