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關(guān)于技!峨姽せA(chǔ)》課教學(xué)改革的思考

摘 要:本文對技!電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。 在技校,《電工基礎(chǔ)》課是電工專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,這門課程的理論性很強(qiáng),而且相對來說有些抽象,對于剛剛接觸電工理論的中技學(xué)生而言(而且,眾所周知,中技來的學(xué)生有相當(dāng)一部分的同學(xué)在初中學(xué)習(xí)就是不太好,或根本就對學(xué)習(xí)沒有興趣),如何將難懂的看不見摸不著的電的知識講得通俗易懂,激發(fā)學(xué)生的興趣,一直是使教師大傷腦筋的問題。
    總的看,現(xiàn)在的《電工基礎(chǔ)》課程有些概念還是過于抽象,學(xué)生不容易理解。本來這門課程就不好學(xué),萬事開頭難,只有頭開好了,學(xué)生覺得好學(xué),好玩,才會慢慢喜歡這門課程,故書本上的有些概念沒必要說得那么專業(yè)。畢竟,中技學(xué)生主要還是以實習(xí)為主不是搞研究的,對于理論課的內(nèi)容,只要按照自己的思維方式把它消化吸收掉,并且和實際的應(yīng)用不發(fā)生沖突就可以了。
這里以第一、《電路的基本知識和基本定律》來談?wù)劯母飭栴}:
其一、1-2電流:
所謂電流這個概念,課本上是這樣說的,“電荷的定向流動稱為電流”,書上的定義當(dāng)然毫無問題。但是,別忘了,電荷是微觀的東西,說一根導(dǎo)線通電有電荷定向流動形成電流,但是肉眼看不見,如何使抽象的電荷形象化,加深學(xué)生對電流的概念的理解呢?我通過實際電工教學(xué)摸索,認(rèn)為這一章中的多數(shù)概念用水來做比喻很恰當(dāng),能讓學(xué)生比較容易的接受電流概念。當(dāng)然,雖然以水為例講解電的概念,在道理上有些相通的地方,但本質(zhì)不同,這一點(diǎn)還應(yīng)該向?qū)W生說明。我教師可以對學(xué)生解釋說:水流的形成是水(分子)的定向流動,同理,電流的形成是電荷的定向流動,這樣,用水做對比,學(xué)生一下就明白了。之后,趁熱打鐵,再用水流方向來對電流方向進(jìn)行類推,也就不難了。再有,電流大小,書上是這樣定義的“一定時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量的多少”。對于“一定時間”和“導(dǎo)體橫截面”學(xué)生都能理解,因為不抽象,但對于“電荷量”即電量的理解,有點(diǎn)費(fèi)勁。是的,電量,顧名思義,電荷的數(shù)量,但是,它看不見,1庫侖電量怎樣理解呢?若以水流大小為例,單位時間內(nèi)通過水管橫截面的水量叫水流大小或水流強(qiáng)度。這里,水管比喻為導(dǎo)體,水量比喻為電量,則這樣之后,也能加深對電流大小的理解。
 其二、1-3電壓與電位:
    所謂“電壓”的概念,
電工基礎(chǔ)書上是這樣說的,“電場力把單位正電荷從電場中的a點(diǎn)移動到b點(diǎn)所做的功稱為兩點(diǎn)間的電壓”。我覺得,還是上面那句話,對于中技學(xué)生而言,他們是技術(shù)工人,是干實際活的,不是搞理論研究的,沒必要這么去和學(xué)生講,只需這樣去說,水壓是對水(分子)的壓力,而電壓是對電荷的壓力就可以了。
    對于“電位”概念的理解,課本是這樣說的“如果在電路中任選一點(diǎn)為參考點(diǎn),那么電路中某點(diǎn)的電位就是該點(diǎn)到參考點(diǎn)之間的電壓”。電位這個概念比電壓更難理解。
可仍然以水位為例,通過對水位參考點(diǎn)的不同,則某點(diǎn)水位高度值也發(fā)生變化來讓學(xué)生理解電位的概念。比如,若以地面為參考點(diǎn),a點(diǎn)水位為5米,b點(diǎn)水位為2米;若以地面以上5米為參考點(diǎn),則a點(diǎn)水位為0米,b點(diǎn)水位為一3米,若以地面以下5米為參考點(diǎn),則a點(diǎn)水位為10米,b點(diǎn)水位為7米。在這里,由于水位參考點(diǎn)選取的不同,各點(diǎn)水位值也發(fā)生了變化,并且有正水位、零水位、負(fù)水位。然后向?qū)W生說明,電位的概念和水位有相似之處,在電路中,由于參考點(diǎn)選取的不同,各點(diǎn)電位值也發(fā)生變化,并且有正
電位、零電位、負(fù)電,位,這樣一對比,使學(xué)生形象的明白了電位的概念。繼續(xù)趁熱打鐵,不管水位的參考點(diǎn)如何變化,任意兩點(diǎn)比如ab之間的水位的壓力差值是不變的,總是3米,因為參考點(diǎn)是人為選定的,顯然參考點(diǎn)不能影響水位的壓力差值,進(jìn)而也形象的說明了電壓與電位差的關(guān)系即任意兩點(diǎn)電(水)壓等于兩點(diǎn)之間的電(水)位差,
其三 1-4電動勢:
    所謂“電動勢”,課本上是這樣說的,“在電源內(nèi)部,電源力將單位正電荷從電源負(fù)極移動到正極所做的功叫做電源的電動勢”。我是這樣給學(xué)生解釋的,水在自然壓力即重力下,由高水位處流向低水位,若想由低水位處流向高水位,必須借助于外力;同理,正電荷在電壓的作用下,由高電位流向低電位,若想由低電位流向高電位,必須借助于外力即電源力才能實現(xiàn),即“電荷”在電源力作用下有從高電
位運(yùn)“動“到低電位的趨”勢“簡稱電動勢。這樣,學(xué)生也好理解一些。
其四 、1-6歐姆定律:
    部分歐姆定律內(nèi)容如下:對于不含電源電路,當(dāng)在電阻兩端加上電壓時,電阻中就有電流流過,流過電阻的電流與電阻兩端的電壓成正比,與電阻成反比。對于該定律,可采用的啟發(fā)式和對比式教學(xué)教學(xué)。水流是由于水(分子)的定向流動,那么,為什么水要定向流動,因為受到了壓力才定向流動;那么,為什么必須施加壓力才能讓水定向流動呢,因為水受到了阻力;最后總結(jié),顯然水流大小與水壓成正比,而與水受到的阻力成反比。對比,則電流是由于電荷的定向流動,那么,為什么電荷要定向流動,因為受到了壓力即電壓才定向流動;那么,為什么必須施加電壓才能讓電荷定向流動呢,因為電荷受到了阻力即電阻;最后總結(jié),顯然電流大小與電壓成正比,而與電荷受到的阻力即電阻成反比,這就是歐姆定律。這樣,一步一步的把歐姆定律明白的講了出來,學(xué)生也很容易接受,之后,再理論聯(lián)系實際,馬上再通過一個實驗來驗證歐姆定律,最終是使學(xué)生深入的理解了這個重要定律。
其五、1-8電功與電功率:
    關(guān)于電功的概念,我們不用采取書上的推導(dǎo)講解,可以采取了擬人化,即將電荷比喻為人。我們知道,人干活,顯然人多,力氣大,時間長,干的活多,不妨理解為做功吧;同理,電荷干活的時候,在電壓(力)作用下,電荷運(yùn)動干活做功,顯然電壓(力U)越大,電荷越多即I,時間t越長,電荷干活做功越多,從而推出電功A的定義電功多少與電壓U、電流I、時間成正比,即A=Ult,再通過歐姆定律推出A=12Rt-(U2/R)t,電功概念理解之后,電功率就好理解了,由于人干活的效率與時間成反比;同理,電功率就是電荷干活的效率,故也應(yīng)與時間成反比,則電功率P=U1=12R=U2/R。
以上就是我對《
電工基礎(chǔ)》第一章《電路的基本知識和基本定律》的教學(xué)的個人看法。其實,其它章節(jié)的內(nèi)容,我認(rèn)為也應(yīng)該盡量用通俗易懂的語言來向?qū)W生講述比較合適。如有可能,課本最好再進(jìn)行重新編寫。這對搞好教學(xué),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)是大有裨益的。

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