主頁 > 技術(shù)文章 > 技工學校PLC課程的教學探討 2024-10-18

技工學校PLC課程的教學探討

摘要：《PLC可編程序控制器》是技工學校機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。由于技校學生“基礎(chǔ)知識、基本技能”掌握不扎實,在學習過程中容易出現(xiàn)原理、指令理解不清等現(xiàn)象。針對技校學生及PLC學習特點,如何改進教學方法,充分利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣,加強理論與實踐的有機結(jié)合,引導學生主動學習,培養(yǎng)學生追求和探究的欲望,提高教學質(zhì)量,是PLC教師面臨的重要課題。
心理學告訴我們:興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學信息。愛因斯坦說得好:“興趣是最好的教師”,有了興趣,才能激發(fā)學生求知欲和主動學習的意識。因此,激發(fā)學生的學習興趣是教師的一項重要任務(wù)。
　　《PLC可編程序控制器》學科具有知識點多、雜、難等特點,大多數(shù)學生學習這門課程就是為了應(yīng)付考試,課堂氣氛往往死氣沉沉,教學效果很不理想。如何有效改進課堂教學方法,激發(fā)學生求知欲,培養(yǎng)學生學習PLC的興趣?結(jié)合當前技校學生特點,筆者在PLC教學中進行了一些嘗試。
　　1、重視緒論課,明確目標,激發(fā)學生的好奇心和求知欲
　　有的教師認為緒論課無關(guān)緊要,三言兩語應(yīng)付過去,甚至干脆不講。而我覺得緒論課的講解,對激發(fā)學生求知欲有著十分重要的意義。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科,讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。”由于技校學生文化基礎(chǔ)相對較差,所以要在教學內(nèi)容上精心巧妙地設(shè)計導語,補充生動的實例。先展示“搶答器”、“霓虹燈”等生活
　　中實際應(yīng)用的控制電路,并簡要說明控制原理。再列舉一些PLC在工業(yè)和日常生活中廣泛應(yīng)用的例子,如:數(shù)控機床、電梯控制、音樂噴泉控制器、機器人控制等,使學生對這門課程感到好奇。接著輸入前幾屆學生編制的有趣而實用的程序,引發(fā)學生對PLC的濃厚興趣,做好課題的鋪墊,把學生的注意力吸引到該門課程上來,這樣既為本節(jié)課的學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境,也能充分激發(fā)學生的求知欲。
　　2、合理設(shè)計教學課題,開展課題式教學,讓好奇心轉(zhuǎn)化為興趣
　　教學中使用的 PLC教材,在編寫時一般都是將基本原理、基本指令及梯形圖、基本電路應(yīng)用、基本技能操作等內(nèi)容分成獨立的章節(jié)。編者是嚴格按照結(jié)構(gòu)嚴謹性進行編寫,而教師在實施教學時,則要根據(jù)實際情況,充分考慮學生的認知過程。在教學中,選擇哪些教學內(nèi)容、哪些課題進行教學,對于學生真正學好PLC起著至關(guān)重要的作用。
　　我在PLC教學中采用了“課題式”實訓教學,重新自編教學內(nèi)容。把《電力拖動控制線路與技能訓練》中的控制線路及《可編程序控制器及其應(yīng)用》教材中的PLC應(yīng)用實例,通過篩選、整合成具體的教學實例:電動機的點動與連續(xù)控制、正反轉(zhuǎn)或循環(huán)轉(zhuǎn)動控制、兩臺或多臺電動機的順序控制、Y-Δ降壓起動、電梯控制、音樂噴泉控制等。每個實例都以一種控制線路為主題,其內(nèi)容包括控制功能、電路結(jié)構(gòu)及控制要求。這些實例課題既方便學生的學習,又涵蓋了本課程的所有知識點,具有一定的科學性、連貫性,由簡到繁、由易到難。最后用PLC改造繼電器控制電路或用PLC程序直接實現(xiàn)其控制線路的功能,用所學基本指令或梯形圖進行編程及調(diào)試,使學生盡快地掌握基本指令及梯形圖設(shè)計,進一步提高學生學習PLC的興趣。
　　3、應(yīng)用多媒體技術(shù),加強一體化實訓教學,強化學生學習興趣
當今社會的信息化速度日益加快,走信息化之路是教育改革的必然趨勢。多媒體的優(yōu)越性不僅在于其容量大、傳播速度快、視覺效果好,更主要的是可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體,對優(yōu)化PLC可編程課堂教學、提高教學質(zhì)量具有不可低估的作用。因此,在處理教學重難點時,盡可能運用多媒體技術(shù)教學,達到事半功倍的教學效果。
我在實施教學過程中充分利用編制好的電子教案,用生動而豐富的畫面和美妙動聽的音樂吸引學生的注意力,把教學目標要求的理論知識和操作技能融入到實例中,再對其進行分析,讓學生在活躍的課堂氣氛中理解并掌握。例如:在講解“十字路口交通信號燈控制”程序時,學生對整個過程容易混淆,這時播放電子教案中的圖片和動畫來描述交通燈的運行情況,并進行適時分析和講解,有助于學生對十字路口車行交通燈整個工作過程中東西南北紅、綠、黃燈的交替過程的理解。此外,在教師的指導下,讓學生親自動手編制《音樂花式噴泉》、《霓虹燈》等具有實用價值的控制程序,充分發(fā)揮他們的想象力,真正地把PLC應(yīng)用到實處,通過此過程讓他們掌握安裝、編程、調(diào)試、檢修等操作技能。這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)的順序教學模式,通過實踐提高了學生的動手操作能力,達到了預期教學目的,也有利于強化學生的學習興趣,增強學生學習的信心和勇氣,保持學習的積極性和持久性。
　　4、以技能競賽為契機,激發(fā)學生學習熱情
　　要培養(yǎng)出優(yōu)秀的技校生,關(guān)鍵取決于學生積極性、主動性的發(fā)揮。我校以“強化技能、應(yīng)用實踐、提高能力”為出發(fā)點,以“依托技能競賽平臺,以賽促教、以賽促學”為突破口,強化技能教學,營造積極向上,人人爭先的學習氛圍。
　　我校每年都要舉辦學科技能競賽,重點考察學生對專業(yè)技能和理論知識的綜合運用能力,并對學生進行針對性較強的集訓,實現(xiàn)“好中選優(yōu)”、“優(yōu)中選強”,參加省、市級競賽。近三年我所指導的維修電工組參加廣元市舉辦的三屆職業(yè)技能大賽中,共有六位同學獲得不同級別的獎項,取得的成績充分說明技校學生是能夠?qū)W好PLC可編程的。競賽平臺的成功搭建,使學校形成了普遍性、經(jīng)常性的競賽和選拔機制,培養(yǎng)了學生積極主動、嚴謹務(wù)實的學習態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力,極大地調(diào)動了學生學習的熱情。
總之,在PLC可編程課程中運用靈活多樣的教學方法和手段,只要深入研究教材,時常了解學生的學習和掌握情況,理論聯(lián)系實際,采用講練結(jié)合、互教互學、因材施教等多種教學方式,就能提高學生學習的主動性、激發(fā)學生的自主學習能力,讓學生在學習過程中體驗探索與研究的樂趣,使學生在愉快中學習,增強學習興趣,提高學習效率。

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