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如何在《機械制圖》的學習中培養(yǎng)想象力
2024-10-14
如何在《機械制圖》的學習中培養(yǎng)想象力
近幾年來,我一直在教授《
機械制圖
》這門課,可以說它是一門典型的專業(yè)基礎課,適用于數控、普車、鉗工、焊接、汽修等專業(yè),對于培養(yǎng)學生的識圖和畫圖能力起著極其重要的作用。但在授課過程中發(fā)現很多學生學習起來比較吃力,通過與學生交流了解到,很大一部分原因是因為缺乏空間想象力。
眾所周知,空間想象力是學好機械制圖所需的一項基本素質,是繪圖、識圖最重要、最直接的一種能力,是一個復雜、綜合的心理過程。為此,我在備課過程中仔細研究了如何能快速提高學生的空間想象力,為后續(xù)學習和實際應用切實打好基礎。
一、空間想象力的重要作用:
空間想象力能夠促使學生空間思維能力的發(fā)展,而空間思維能力的發(fā)展又能促進空間想象力的提高。充分認識空間想象力的重要性是探索空間想象力培養(yǎng)規(guī)律、提高空間想象力教學質量的前提。
首先,空間想象力是學生識圖的基礎:
機械圖樣是機械工程的通用語言,它分為零件圖和裝配圖。機械制圖就是學習識圖和繪圖原理及方法的一門主干技術基礎課。學生要想在機械行業(yè)立足,需要看懂圖樣,想象零件的空間結構、零件的裝配關系、相對運動關系等等,這些都離不開空間想象力。
其次,空間想象力也是學習其他專業(yè)課程的重要知識元素:
金屬材料與熱處理中晶體原子的空間排列格架——晶體結構認識;機械基礎中螺紋的大徑、小徑,齒輪齒頂圓、分度圓、齒根圓等術語的理解;極限配合與技術測量基礎中形位公差項目直線度、平面度、圓度、圓柱度等術語的理解;車工工藝學中車刀基面、切削平面、主截面三個輔助平面的建立等內容,都涉及到空間想象力的運用。因此,在
機械制圖
教學中培養(yǎng)學生的空間想象力,可以使學生在學習其他專業(yè)課程時有更多的用武之地。
二、培養(yǎng)空間想象力存在的問題:
由于技校學生學識水平有限,實踐經驗幾乎沒有,因此學習時存在不少問題,主要表現在:
一是缺乏自信心。由于原有學習基礎不夠扎實,加之這部分內容理解較難,學習時存在畏難情緒。
二是空間想象力不夠。由于學科本身實踐性較強,學生認知能力有限且沒有接觸實際生產,必須具備的空間想象力普遍不夠。
三是思維方法單一。學生只會順向解決問題,缺乏捕捉重點、突破難點的能力。
三、如何培養(yǎng)學生的空間想象力:
要使學生樹立起空間概念和想象能力,在教學過程中要理論聯(lián)系實際,讓學生多接觸實物、模型,借助計算機輔助
教學軟件
的強大功能,通過一定的思維訓練方法,即可使學生逐步建立空間想象力、空間分析能力。
1、直觀教學時培養(yǎng)空間想象力的基本手段:
機械制圖
是以三視圖來表達形體的,也就是以二維平面圖形來表達三維空間物體。技校學生的空間想象力較差,開始學習時有一定困難,因此要借助模型、切割果蔬、捏橡皮泥、畫軸測圖、現場參觀等直觀手段來輔助教學,啟發(fā)學生思維,完成由物到圖的過程。
如講圓柱體的三視圖,對照實物講解,引導學生觀察樹木、旗桿等圓柱形物體的影子,學生就很容易理解圓柱體的三視圖是一個圓和兩個矩形。變換圓柱體的空間位置,又可得到不同而又關聯(lián)的三視圖,繼而進一步總結圓柱體三視圖的特點。
又如講平面切割圓錐時,事先準備刀子和蘿卜,進行現場切割,即可順利得到橢圓、雙曲線、拋物線、等腰三角形等各種截交平面。這樣既提高了學生的學習興趣,又近距離地觀察到了截平面圖形,那么畫它們的三視圖就容易多了。
再如講組合體時,如果手邊沒有合適的模型,可以引導學生采用畫軸測圖的方法增加直觀性,啟發(fā)學生的空間思維。有條件的話,還可以經常帶領學生進入實習車間對照零件圖和零件成品,從感性認識過渡到理性認識,培養(yǎng)空間想象力。
2、計算機輔助教學是提高空間想象力的重要手段:
多媒體計算機輔助教學技術憑著它強大的信息處理能力,相關的二維、三維繪圖技術也日趨完善和智能化,這就為培養(yǎng)空間想象力提供了新的平臺,創(chuàng)造了極為便利的條件。
比如講圓柱體、圓錐體、圓臺體的形成時,可利用多媒體演示,先畫一矩形旋轉360度得到圓柱體,再把矩形拉伸成直角三角形旋轉360度得到圓錐體。通過多媒體就可以把這種抽象的描述轉化成一個簡單而有趣的動態(tài)演變過程。學生親眼看到了空間實體的形成,不但在輕松愉悅中接受了新知識,拓展了抽象思維能力,而且激發(fā)了學生的學習興趣。計算機輔助教學可以為學生營造一個仿真的虛擬世界,學生不但可以感知而且可以操作虛擬世界的各種對象。直觀動態(tài)的三維實體代替了抽象的表達,簡化了學生學習的信心。
如講組合體的識讀時,對于初學者而言是個難點。教師可利用計算機獨特的切割和疊加功能,一邊分析,一邊展示,得出實體。學生通過多方位的觀察和動態(tài)的演示很容易形成對空間形體的分析和推理,進而提高了學生的邏輯思維能力和空間實體的分析能力。
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