主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 試論在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的策略 2024-10-14

試論在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的策略

摘要：教師如何使高職的課程形象、具體，激發(fā)學(xué)生興趣，用機(jī)械制圖課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是每個(gè)專業(yè)教師的新課題。教學(xué)中可采用輕松教學(xué)、深入生產(chǎn)一線激發(fā)學(xué)生興趣、從簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，因材施教，有的放矢，努力提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖教學(xué)　學(xué)生應(yīng)用能力　策略
        職業(yè)院校數(shù)控機(jī)械等專業(yè)的基礎(chǔ)課有《機(jī)械制圖》，在該專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為指導(dǎo)，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，因材施教，努力激發(fā)學(xué)生興趣，不斷提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提高機(jī)械制圖課的教學(xué)效果。
一、實(shí)施愉快教學(xué)，實(shí)物激趣：
        課堂內(nèi)外，筆者總是保持和藹可親的態(tài)度，微笑著面對(duì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得教師可親、可信。所謂“親其師、信其道”，上課前要讓學(xué)生感到開(kāi)心愉悅，對(duì)老師的授課有信心、有期盼，這是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
        課內(nèi)以組為單位發(fā)些教學(xué)實(shí)物圖或教具給學(xué)生，并指出一臺(tái)機(jī)器是由若干個(gè)零件組成的，再簡(jiǎn)單的零件，哪怕是一顆螺釘也要看圖加工，所以，制圖課很重要。那么，一個(gè)立體的空間物體如何用平面上的圖樣表示出來(lái)呢？這就是投影的概念。有學(xué)生說(shuō)，用繪畫(huà)的方法畫(huà)出來(lái)不更直觀嗎？如果僅僅給我們這樣的繪畫(huà)圖，我們能制造出符合生產(chǎn)工藝要求的零件產(chǎn)品嗎？它的尺寸標(biāo)注、加工要求、技術(shù)要求和裝配要求如何體現(xiàn)呢？會(huì)否形成混亂呢？工程建筑圖應(yīng)該如何表達(dá)?怎樣才能照?qǐng)D施工？學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛活躍起來(lái)。根據(jù)“投影”，又引出了三視圖的概念，講解了投影規(guī)律，然后，指著這些零件圖說(shuō)，它能表達(dá)物體零件的形狀和各部分的連接關(guān)系。那么，反過(guò)來(lái)，我們通過(guò)看零件圖能找到相應(yīng)的零件嗎？以編號(hào)相對(duì)應(yīng)，結(jié)果大部分學(xué)生很快找對(duì)了。這樣，學(xué)生們的識(shí)圖能力在輕松愉快的氣氛中得到了提高。
二、加強(qiáng)教學(xué)見(jiàn)習(xí)，提升能力：
        學(xué)生的空間想象力和立體概念是有差距的，僅讓大部分學(xué)生產(chǎn)生興趣并入門(mén)還不夠，要照顧到少數(shù)后進(jìn)生。課堂上的綜合應(yīng)用畢竟有限，要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)到生產(chǎn)一線進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)。我曾組織學(xué)生到本地有關(guān)工廠見(jiàn)習(xí)，通常將學(xué)生分成兩組，入門(mén)快的學(xué)生去維修鉗工組，參加鉗工的畫(huà)線加工、機(jī)器的保養(yǎng)和零部件的維修，提高實(shí)際工作中解決各種問(wèn)題的能力；后進(jìn)學(xué)生則去協(xié)助車間整理工藝文件和零部件歸類或是機(jī)加工產(chǎn)品的檢驗(yàn)，實(shí)踐中進(jìn)一步建立空間概念，增強(qiáng)復(fù)雜圖樣的理解能力。重復(fù)性的產(chǎn)品檢測(cè)使平時(shí)空間想象力差的學(xué)生思想上豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)能力和理解能力有了升華。學(xué)生們?cè)诠ぷ髦杏辛顺晒彩艿搅斯奈�，信心倍增，眼界大開(kāi)，勁頭更足了。
三、循序漸進(jìn)，提高應(yīng)用能力：
        機(jī)械制圖課中識(shí)圖過(guò)程是用簡(jiǎn)單的知識(shí)去解決復(fù)雜的問(wèn)題，這需要抽象思維，而這一思維能力恰恰是學(xué)生最缺乏的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖感到困難的主要原因。

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