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《機(jī)械制圖》課的教學(xué)探究
2024-10-13
《機(jī)械制圖》課的教學(xué)探究
摘要:
《
機(jī)械制圖
》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課,目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法和技能,其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng),且內(nèi)容比較抽象,要運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間物體的感覺(jué)能力,并通過(guò)手腦并用的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
《機(jī)械制圖》課的難點(diǎn)是學(xué)生識(shí)圖、繪圖技能的培養(yǎng),在復(fù)雜的立體轉(zhuǎn)化為平面和平面轉(zhuǎn)化為立體的空間認(rèn)識(shí)、立體思維活動(dòng)中,大多數(shù)的學(xué)生都存在難以適應(yīng)的情況。那么,在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解決好哪些關(guān)鍵因素才能提高學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng),有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)能力、立體思維能力和識(shí)圖繪圖的技能呢?
一、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的興趣和信心:
機(jī)械制圖
是機(jī)電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,要求學(xué)生具備一定的空間想象能力,其學(xué)習(xí)方法與以前的語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課等有所不同,會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一定的沖擊。我們要利用自制模型、輔助
教學(xué)軟件
等,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程的意義和價(jià)值。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,它能推動(dòng)人們?nèi)プ非竽撤N知識(shí)或從事某種活動(dòng)。要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候,講清課程特點(diǎn)、內(nèi)容、用途,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感,認(rèn)為這門課有東西可學(xué)、有奧妙可探,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和探索愿望。在“緒論”課的教學(xué)中,要通過(guò)對(duì)該課程性質(zhì)和任務(wù)的介紹,使學(xué)生明確圖樣是工程技術(shù)界的共同語(yǔ)言,是設(shè)計(jì)、制造、使用中外重要技術(shù)資料,以及人們發(fā)展和交流科學(xué)技術(shù)思想的重要工具。同時(shí)還要說(shuō)明,任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員,如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力,就無(wú)法從事技術(shù)工作,以最簡(jiǎn)單的車工和鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例,如果看不懂圖,就無(wú)法生產(chǎn)零件,讓學(xué)生們意識(shí)到,學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次,愉快學(xué)習(xí)是發(fā)展興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵因素。興趣和信心的產(chǎn)生發(fā)展往往是與探索的愉快、發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)等愉悅的情緒體驗(yàn)緊密相連的。愉快學(xué)習(xí)來(lái)自于師生的和諧相處、情感的愉快交流,以及富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造。因此,教師要把教學(xué)的過(guò)程精心設(shè)計(jì)成“教”、“學(xué)”雙方創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要反復(fù)加工、整理,充分把握好重點(diǎn)和難點(diǎn),運(yùn)用直觀、生動(dòng)又富有情趣的方法組織教學(xué)和解決問(wèn)題。
如“物體的三視圖”是重點(diǎn),而“補(bǔ)圖”或“補(bǔ)線”是難點(diǎn),無(wú)論是在講課、輔導(dǎo)還是在答疑過(guò)程中都要努力去創(chuàng)造一些引人入勝的情境,設(shè)置一些對(duì)比、多解的題目,啟迪學(xué)生尋求分析問(wèn)題的途徑和解決問(wèn)題的方法,品嘗到跳起來(lái)采摘智慧之果的樂(lè)趣,并堅(jiān)定學(xué)好課程的信心。
二、直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效措施:
直觀教學(xué)主要包括實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法,把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜的空間視圖變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容,使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、記得牢,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。實(shí)物教學(xué)是在制圖教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用投影規(guī)律認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系,使投影要素在學(xué)生頭腦中得到清晰的印象,這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中,可先讓學(xué)生多看一些簡(jiǎn)單的基本幾何體的視圖,如長(zhǎng)方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖,通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),熟悉這些視圖所對(duì)應(yīng)的空間形體,實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換,也可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形,便于提高空間想象能力。在制圖中,有很多形體表面有孔、鍵槽,同時(shí)內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu),初學(xué)時(shí)單憑想象繪制視圖的確有一定難度,此時(shí)模型便是一個(gè)較好的手段。有了直觀的模型作教具,再加以適當(dāng)講解,繪圖便變得簡(jiǎn)單了許多。例如,在講授剖面圖(斷面圖)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),針對(duì)學(xué)生經(jīng)常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來(lái)這一情況,利用模型在斷開(kāi)部位畫(huà)上剖面線,剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然,降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度。而運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,可使抽象的視圖變得直觀,使課堂教學(xué)獲得最大的效率。多媒體的形象教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)興趣,比較快地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、加強(qiáng)練習(xí)是發(fā)展學(xué)生立體思維能力的關(guān)鍵:
《
機(jī)械制圖
》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容,培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的表達(dá)能力,則需通過(guò)一定課時(shí)的繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測(cè)圖等練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)各教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行由視圖轉(zhuǎn)化成實(shí)物、實(shí)物轉(zhuǎn)化成視圖的習(xí)題訓(xùn)練,或設(shè)計(jì)有針對(duì)性的讀圖、繪圖實(shí)踐訓(xùn)練,會(huì)讓學(xué)生的立體思維能力得到很好的鍛煉。例如:已知二視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖,為了更好地讓學(xué)生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結(jié)構(gòu)特征、尺寸、位置和方位關(guān)系并想象出其空間形狀,教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)物模型或用橡皮泥根據(jù)已知條件捏出題中所描述的物體,通過(guò)直觀生動(dòng)的形象得出結(jié)論或驗(yàn)證所得出的結(jié)論,這樣學(xué)生就可以對(duì)該形體的結(jié)構(gòu)特征有一個(gè)深刻的理解。
綜上所述,《
機(jī)械制圖
》課教學(xué)質(zhì)量的提高,必須堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好課程的信心,運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法提高學(xué)生的空間想象能力,并通過(guò)手腦并用的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展,全面提高學(xué)生讀圖、繪圖的技能。
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