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試論電工電子技術(shù)教學(xué)改革

摘要:電工電子技術(shù)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)及電子工程專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容,關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題作為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。  
    電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是:概念多,抽象,實(shí)踐性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng),并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。 
 一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn): 
   電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位,它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及,它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。 
二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題: 
   (一)考核方式簡(jiǎn)單化,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高: 
   電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí),更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是:百分制,其中筆試成績(jī)占70%,平時(shí)成績(jī)占30%。顯然,筆試成績(jī)所占的比例過大,使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識(shí),死記硬背,不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。 
   (二)教學(xué)方法、手段落后,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性: 
   通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,自主學(xué)習(xí)能力欠缺,學(xué)習(xí)興趣不高,還有來自文科的學(xué)生,而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示,教師講,學(xué)生聽,學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮,教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn),學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。 
   (三)教材內(nèi)容理論性強(qiáng),不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng): 
   職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則,注重操作技能的培養(yǎng),而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí),缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入,使學(xué)生視野得不到開闊,不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 
三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施: 
   (一)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容: 
   第一,結(jié)合
電工電子技術(shù)課程目標(biāo),選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材,知識(shí)陳舊,理論性強(qiáng),未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料,成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸;第二,在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下,微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大,而課時(shí)非常有限,必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo),有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如:在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí),要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
        (二)教學(xué)方法的改革: 
   采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法:精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例,以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn),步步深入,將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終?朔䝼鹘y(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后,學(xué)生分析電路雖然頭頭是道,但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?梢,案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,案例教學(xué)法若運(yùn)用得法,將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn):第一,案例要有典型性和實(shí)用性,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣;第二,案例要有綜合性和啟發(fā)性,案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通;第三,案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能,這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 
   (三)教學(xué)手段的改革: 
   有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法,要取得好的教學(xué)效果,還要有好的教學(xué)手段,要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段,才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中,不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法,大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如:第一,在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí),若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法,在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的,即使畫得出來,也很難將此部分的內(nèi)容講清楚,課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件,節(jié)省了在堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間,還可以通過flash動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過程,非常的直觀而富感性,有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí),大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度;第二,在講單管的共射極放大電路,工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響(工作點(diǎn)設(shè)置得太高,容易導(dǎo)致飽和失真;設(shè)置得太低,容易導(dǎo)致截至失真);負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響;放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解,降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度,但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過利用Multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后,學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室,體驗(yàn)到:設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性;負(fù)反饋的作用;放大電路的頻率響應(yīng)等,對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易,由繁化簡(jiǎn)。 
   總而言之,
電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,教與學(xué)都存在一定的難度,通過對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革,最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程,使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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