技能大賽對中職學校維修電工教學的影響

摘要：職業(yè)技能大賽引領我國中職教育教學方向，為了使得職業(yè)教育能夠得到進一步的發(fā)展，近年來，職業(yè)教育中的技能大賽正在如火如荼的開展著，通過技能大賽的開展，進一步促進了我國中職教育的發(fā)展，職業(yè)技能大賽為相關專業(yè)職業(yè)教育的目標,考核內容、基礎知識等提供了明確的參考,它推動了維修電工課程教學模式的改革、激發(fā)了學生學習維修電工的興趣、推動了電工實訓基地的建設、推動了維修電工教學師資的建設。
　　　職業(yè)技能競賽不僅是對學生的考驗，也是對教師教學水平、教學質量的檢驗，通過競賽使我們清醒地認識到自身的不足和差距。在進行職業(yè)競賽培訓過程中，獲得了很多寶貴的教學經驗，這些教學經驗被充分運用到日常教學當中，使專業(yè)教學水平得到提高。

一、制訂人才培養(yǎng)方案，引入競賽培訓課程
　　“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能競賽已經成為職業(yè)教育重要組成部分。為了將技能競賽內容與教學內容有機結合，起到對教學的促進作用，學校通過行業(yè)、企業(yè)調研，根據行業(yè)崗位技能需求，結合各專業(yè)技能和校內外各類競賽項目，制訂人才培養(yǎng)方案，合理設置課程，每學期設置一門與技能競賽相匹配的課程，使學生在進行職業(yè)技能課程學習的同時，得到技能競賽訓練，形成競賽梯隊，為技能競賽提供人才支撐。
　　為能使技能競賽持續(xù)有效進行，中職學校制訂各項技能競賽培訓計劃，保證技能競賽順利進行。組織校內競賽選手的多層次選撥，開展校內各種職業(yè)技能競賽，組織參與校外競賽，參加全國中職學校加工制造類技能大賽、維修電工技能大賽等，這些公開競賽是政府或者行業(yè)組織的技能競賽，具有較高的社會或者行業(yè)認同度，競賽結果能充分表現(xiàn)相應專業(yè)的綜合能力和素質。
二、促進課程體系建設和教學改革：
　　課程體系構建、教學內容改革與教學方法創(chuàng)新相互結合，相互促進，有效利用企業(yè)的新技術、新設備，促使技能競賽及活動結果與企業(yè)有效對接，并真實地反映各項教學改革的成效，促進學生技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。
　　1、重構課程體系：對部分課程進行優(yōu)化與整合，將課程按照基礎能力、專項能力、核心能力、拓展能力四層次遞進構建課程體系�；�礎能力著重訓練學生的基本操作技能，安排在第一、二學期實施；專項技能訓練階段與專業(yè)理論知識緊密結合，安排在二、三、四學期實施；核心能力訓練階段著重培養(yǎng)學生掌握職業(yè)崗位群常用的技術，要求學生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術解決實際問題，安排在三、四、五學期實施；拓展能力以實際或模擬（仿真）實際對象為背景，安排在五、六學期實施，著重培養(yǎng)學生在真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用相關知識和技術解決綜合性實際問題，形成實踐能力。
　　2、教學模式和教學方法改革，推進“教學做”一體化改革。通過競賽訓練課程，探索出“項目引導、任務驅動、層次遞進”教學模式，即根據競賽要求和所對應的職業(yè)崗位能力選取專業(yè)技能課程的內容，將專業(yè)技能課程的內容設計成若干個項目，將每個項目分解成若干任務，明確每個學習項目的學習目標，利用項目引導學生研究任務、完成任務，培養(yǎng)學生解決問題和實際操作的能力，使任務驅動貫穿專業(yè)技能課程的教學。本專業(yè)課程體系中的崗位基本技能課程、崗位核心技能課程、崗位拓展技能課程在教學內容的設計上，遵循學習規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照從簡單到復雜、從基礎到綜合，依次安排，層次遞進。
根據不同的課程采用相應的教學方法。如維修電工課程采用任務驅動教學法，《可編程控制器應用技術》和《機床電氣控制與排故 》引入項目教學法，充分提高學生的感性認識和實踐操作能力，保證了教學效果。使用新的教學手段如采用多媒體的教學手段，既使授課內容生動形象、圖文并茂、傳遞信息量大，又節(jié)省教師大量的板書時間，增大了單位時間內對學生信息量的傳授，提高了教學質量和教學效率，這些方法完全可以推廣到普通教學中去，以大班、小組、學生個體等相結合的教學形式，以小組教學為主，由簡單到復雜逐步展開，實現(xiàn)從項目任務至項目產品的全過程，將理論教學與實踐教學融為一體。
三、促進校內外實訓基地建設：
　　1、以建設技能競賽平臺為依托，建設“全開放”實訓室，學校依托技能競賽平臺建設，開展與專業(yè)核心技能相對應的第二課堂活動，將第二課堂活動和競賽活動相對接。由各專業(yè)安排指導教師，實訓室全天對學生開放，保證學生可以在課余時間進行訓練，隨到隨練，建設從時間、空間和內容上“全開放”的實訓室。學生可以利用實訓室里的設備和資源，除可以完成規(guī)定的實訓內容外，還可以根據自己的專業(yè)、興趣、能力，利用實訓室的器件和設備，選擇適合自己的訓練項目，為學生提供良好的學習、訓練、研究和創(chuàng)造的環(huán)境，保障學生日常技能訓練順利實施。
　　2、企業(yè)參與，共建共享。依托技能競賽，參照職業(yè)技能競賽的要求，聘請企業(yè)專家全程參與實訓基地和實踐教學體系建設，實訓環(huán)境、操作工藝流程盡可能貼近實際的生產現(xiàn)場，在實習基地建設過程中，加強與企業(yè)的聯(lián)系，尋求企業(yè)的支持，建設工學結合的實訓基地，在生產產品的同時，為學生提供實訓和實習的場地，實行工學交替，逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為他們實現(xiàn)“零距離”上崗打下基礎。
　　在硬件建設的同時，進行實習基地內涵建設，建立和實施教學質量監(jiān)控體系，按照技能競賽方案和國家職業(yè)標準，進一步細化設計實踐教學管理內容，對實踐教學體系的主要運行環(huán)節(jié)進行標準化管理，與技能競賽相互對接相互促進，為技能培訓提供保障。
四、促進教學團隊建設：
　　職業(yè)技能競賽的內容涉及多門課程，指導教師需要比較全面的理論知識、較強的實踐操作能力和綜合應用能力，對學生進行全方位指導。因此，中職指導教師需要通過多種形式提高自身的教學水平。要采取專業(yè)教師假期到企業(yè)實踐鍛煉或有針對性地參加短期培訓，提高專業(yè)技能；從企業(yè)引進專家或技術人員任兼職教師，直接參與實踐性教學環(huán)節(jié)。教師在指導學生的過程中相互學習，共同提高。通過知識、技能和經驗的相互滲透和補充，使指導教師的業(yè)務能力、專業(yè)素質迅速提高，促使教師在教學、科研和服務企業(yè)中發(fā)揮更大的作用，從而推動雙師素質教學團隊建設。
五、提高學生職業(yè)素養(yǎng)，促進和諧校園建設：
　　在培養(yǎng)學生專業(yè)實踐技能的同時，讓學生親身體驗“優(yōu)勝劣汰”的競爭機制，樹立競爭意識，從而產生學習的心理原動力，營造勤學苦練的學風，極大地提高了學生的學習積極性和主動性；學生在獲獎的同時，也獲得了人生自信，得到了社會認可，取得了學業(yè)進步，有效強化了技能教育效果。同時豐富了校園文化生活，促進了和諧校園建設，提高了學生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)。
　　技能大賽對推動中職學校教育教學改革具有十分重要的意義和價值，使學校轉變職教理念，構建“工學結合”人才培養(yǎng)模式，改革教育教學方法，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設等方面更有針對性。以學生主動學習為主，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提升教師的師資水平，加強實訓設施建設和內涵建設，從而推動專業(yè)建設，促進了校內外實訓基地的開發(fā)與建設，為中職教育發(fā)展找到了一條發(fā)展創(chuàng)新之路
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