機械創(chuàng)新實驗設備,智能樓宇實訓設備,過程控制實訓設備,電機實訓設備,電梯實訓設備等專業(yè)職教中心推行了“四六三職場導學模式”，學生樂學、教師樂教，課堂上激情四射、興趣盎然。

　　借鑒企業(yè)職場經(jīng)驗和基礎教育新課程理念，開始醞釀推行職場導學模式。此項教學改革的目標是：在真實或模擬的工作場景下，把學生培養(yǎng)成“張口能說、坐下能寫、到崗能干”的有素養(yǎng)、有技能、有文化的“職場精英”，把教師培養(yǎng)成“能教學、能科研、能生產”的有愛心、有責任、有激情的“職場導師”。

　　如今，在職教中心，學生每天上4節(jié)課，課堂由過去的45分鐘延長到現(xiàn)在的90分鐘，目的就是模擬真實的工作場景。因為在職場中，一般不會工作45分鐘就休息。上課后，學生會拿到3份文件：工作頁（學生學習手冊）、任務書（教學手冊）、評價表（教學效果手冊），工作頁相當于職場的工作流程表，任務書相當于工作任務清單，評價表相當于工作質量檢測表。

       “職場導學”是按不同專業(yè)特點逐步建立起全真的教學環(huán)境，如農學專業(yè)在校內建起了露天種植、冬暖大棚等4種種植實訓基地；機電維修專業(yè)建起擁有16臺電梯的電梯實訓車間；機械加工專業(yè)建起數(shù)控機床加工廠；計算機專業(yè)參照企業(yè)工作室標準，建起物聯(lián)網(wǎng)、動漫工作室。學�，F(xiàn)有27個專業(yè)，多數(shù)專業(yè)都擁有了自己的實訓基地。

　　在職教中心，學校辦學如辦廠，學生在校如在廠、上課如上崗。學校還制訂了學生“準員工化”評價方案，學生畢業(yè)實行畢業(yè)證、職業(yè)資格等級證、工程實踐能力合格證“三證制”。為充分調動學生自主學習、主動學習的積極性，課堂教學采用分小組學習的方法。小組一般由6至8人組成，在完成教學任務的過程中，大家一起研究討論，尋找解決問題的思路和答案。

　　職教中心還設計了“課堂開關”，改變以往學生厭學、懈怠的課堂狀況。如“提醒開關”，教師提前一分鐘提示學生即將上課；“愛的鼓勵”，當某個小組或小組成員回答問題正確或技能學習出色時，課堂上會響起有節(jié)奏的掌聲或口頭鼓勵聲。當有的學生走神，或教師想維持一下秩序時，教師也會隨時啟動相應的“課堂開關”。在這樣的“課堂開關”和學習小組的影響下，學生始終處在興奮狀態(tài)，注意力高度集中，課堂成了青春的課堂、激情的課堂。

　　“四六三職場導學模式”立足學生中心，體現(xiàn)了職場活動、能力本位、校企結合特色，激活了課堂，激發(fā)了學生的學習積極性。職業(yè)學校搞好課堂教學改革，讓學生樂學、教師樂教、社會樂用，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設面臨的一個重要課題。