孫進(jìn)技校高度重視職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)文化“三進(jìn)”

      自辦學(xué)27年以來(lái)，全國(guó)連鎖孫進(jìn)教育是集技工學(xué)校、公司、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)于一體的大型教育實(shí)體，下轄長(zhǎng)春、沈陽(yáng)、哈爾濱、松原、北京等知名連鎖學(xué)校，及北京信合浙大教育科技有限公司、北京環(huán)宇卓越國(guó)際教育有限公司、吉林省孫進(jìn)影視文化傳播有限公司等多家子公司。并與海爾集團(tuán)、北車集團(tuán)、大連STX造船廠、大連平山重工集團(tuán)等5200多家中外大型企業(yè)建立“人才合作聯(lián)盟”，所培養(yǎng)的藍(lán)領(lǐng)技師、技能型人才綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能過(guò)硬。向社會(huì)輸送各類實(shí)用型技術(shù)人才。歷年來(lái)，孫進(jìn)教育通過(guò)三方面，實(shí)現(xiàn)文化“三進(jìn)”。　　
 一、正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)文化及其作用　　現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的制度之母，也是職業(yè)教育文化育人的主要內(nèi)容�！　‖F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化主要包括先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)行業(yè)文化、勞動(dòng)者正確的工作價(jià)值觀和行為規(guī)范，以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度和輿論環(huán)境。我國(guó)工業(yè)化成就舉世矚目，而相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)文化建設(shè)卻滯后，近年來(lái)出現(xiàn)的許多重大質(zhì)量、安全、責(zé)任事故，以及一些青年職工缺乏職業(yè)理想和行業(yè)文化自信，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足等現(xiàn)象都是產(chǎn)業(yè)文化缺失的表現(xiàn)。究其原因是企業(yè)產(chǎn)業(yè)文化底蘊(yùn)不足，勞動(dòng)者產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)不高，社會(huì)產(chǎn)業(yè)文化氛圍不濃。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化既有遵紀(jì)守法、責(zé)任意識(shí)、注重質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)守誠(chéng)信等先進(jìn)的工作價(jià)值觀，又有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)科學(xué)的生產(chǎn)方式、合理的勞動(dòng)組織和規(guī)范的管理流程等核心內(nèi)容�！　『�(jiǎn)言之，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化的實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代生產(chǎn)方式和工作方式，它的核心是尊重一切勞動(dòng)，尊重一切勞動(dòng)者的現(xiàn)代工作價(jià)值觀。它是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的制度之母，它也是職業(yè)教育文化育人的主要內(nèi)容�！　�
二、為何要補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課　　校企合作不僅要搭設(shè)校企間知識(shí)技能的橋梁，更要搭建校企間文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。　　首先看教育結(jié)果方面的差距。從學(xué)校走向職場(chǎng)，學(xué)生往往會(huì)面臨學(xué)校文化和企業(yè)文化的沖突，產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。原因之一是我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村及低收入家庭，成長(zhǎng)環(huán)境中，外出感受現(xiàn)代城市文明、工業(yè)文明的機(jī)會(huì)較少。因此學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、名企發(fā)展史等知之甚少，雖有勤勞樸實(shí)孝道等優(yōu)良品德的傳承，但對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中尊重勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)淡薄。原因之二是我國(guó)職業(yè)教育仍以學(xué)生的技能培養(yǎng)為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面也都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校投入電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)裝置、化工工程實(shí)驗(yàn)裝置、化工工藝實(shí)驗(yàn)裝置、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置、熱工實(shí)驗(yàn)裝置、化工原理實(shí)訓(xùn)設(shè)備、新能源教學(xué)設(shè)備等技能實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景�！　∑浯慰唇逃�過(guò)程的差距。校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是符合職業(yè)教育規(guī)律和中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式。然而，長(zhǎng)期以來(lái)校企合作之路十分艱難，資源共享、利益共贏仍然是理想多于現(xiàn)實(shí)。其中一個(gè)原因是，校企合作不僅要搭設(shè)校企間知識(shí)技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)所在�！　∽詈罂磁c世界職業(yè)教育先進(jìn)水平的差距。我國(guó)職業(yè)教育與世界先進(jìn)水平有較大差距，對(duì)此，職教界并無(wú)異議，而爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于差距何在，是硬件還是軟件、是在職業(yè)技能上還是在產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)上。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育投入有了一定增長(zhǎng)，基礎(chǔ)能力建設(shè)有了一定成效，但我們必須認(rèn)識(shí)到，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才和實(shí)用人才的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的要求還有較大距離。我國(guó)大部分專業(yè)課程中產(chǎn)業(yè)文化要素缺位，職業(yè)院校師資隊(duì)伍產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)整體薄弱，這可能是造成我國(guó)職教落后于國(guó)際水平的最大短板。我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作歷經(jīng)30余年，在課程教學(xué)改革、提高職業(yè)技能水平等諸多方面取得了不少成就，遺憾的是在將產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)院校、融入課程方面鮮有嘗試�！　∪�、如何補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課　　把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上�！　〗逃�部部長(zhǎng)袁貴仁曾指出，所謂教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、說(shuō)到底都是文化育人。產(chǎn)業(yè)文化與職業(yè)教育的對(duì)接是一項(xiàng)深入、持久的工作，馬國(guó)湘委員站在行業(yè)企業(yè)的立場(chǎng)上，對(duì)教育部門(mén)提出，要研究制定和實(shí)施產(chǎn)業(yè)文化育人戰(zhàn)略。與上述來(lái)自教育外部宏觀的戰(zhàn)略性政策建議相呼應(yīng)，認(rèn)為現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)文化育人可以從以下五個(gè)方面著手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究與成果推廣�！　〉谝唬�在校企合作、工學(xué)結(jié)合中，雙方要共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)文化，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化引領(lǐng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化的傳承和創(chuàng)新。第二，在中職德育工作和高職思想政治工作中，把工作價(jià)值觀教育作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的一個(gè)重要內(nèi)容，以突出職業(yè)教育的特色。第三，開(kāi)辟產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)院校的主渠道，把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。第四，提升教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，要把產(chǎn)業(yè)文化列為職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，納入考核中，切實(shí)提升教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中滲透產(chǎn)業(yè)文化的能力。第五，在職業(yè)教育中開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化教育，是新形勢(shì)下新課題，理論性政策性都很強(qiáng)，需要加強(qiáng)科研的先導(dǎo)和理論的支撐作用。同時(shí)，應(yīng)抓住今年在我國(guó)召開(kāi)第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)的契機(jī)，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育的新領(lǐng)域，借鑒世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，有所創(chuàng)新、有所突破。