26日14時58分，李克強總理比預定開會時間早兩分鐘進入國務院第一會議室。當天的國務院常務會議的議題是，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議并通過了《事業(yè)單位人事管理條例(草案)》。

　　“不用鋪墊，你就直接說，具體需要修改哪一條”

　　教育部部長袁貴仁就《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》做了匯報。幾位部委負責人從各自工作的角度提了一些具體修改意見。

　　一位部門負責人在提建議前大段陳述理由，總理說：“不用鋪墊，你就直接說，具體需要修改哪一條。”

　　“中國制造”的差距主要是環(huán)境工程實驗裝置、化工工程實驗裝置、化工工藝實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工實驗裝置、化工原理實訓設備、新能源教學設備等專業(yè)職業(yè)人才的差距

　　李克強說，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是轉方式、調結構的戰(zhàn)略舉措。由于中國職業(yè)教育發(fā)展不夠充分，使中國制造、中國裝備質量還存在許多缺陷，與發(fā)達國家的高中端產(chǎn)品相比，仍有不小差距。

　　“‘中國制造’的差距主要是職業(yè)人才的差距。”李克強說，“制造產(chǎn)品主要靠職業(yè)人才，但我們制造業(yè)從業(yè)人員中，中級職稱以上的人員比例，與發(fā)達國家的比例差距還很大。

　　“機器都沒他做得好”

　　李克強談起十幾年前的一個事例：他去歐洲考察參觀一家企業(yè)時，見到一位技術工人，用手澆灌出來的金屬棒，“一個氣泡都沒有”。

　　“機器都沒他做得好!”李克強至今講起來仍然贊不絕口。他當時詢問企業(yè)負責人，這位技術工人的工資大約多少?企業(yè)負責人告訴他：“年薪超過20 萬歐元，比我的工資還要高。”

　　“我們最缺乏的正是這樣的高級技工。”李克強說。

　　形成“不唯學歷憑能力”的社會氛圍

　　李克強指出，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育也是擴大就業(yè)、提升就業(yè)質量的重大舉措。他說，過去我們的許多產(chǎn)品“蘿卜快了不洗泥”，不好用、也不耐用，這些都與職業(yè)人才素質關系密切。

　　他說，職業(yè)人才不僅要有技術，更要有一種職業(yè)理念。中國經(jīng)濟發(fā)展到這個階段，市場需求已經(jīng)開始更加看重產(chǎn)品的質量。職業(yè)人才的培養(yǎng)既符合市場需求，也有助于解決結構性失業(yè)問題。

　　他強調：“要發(fā)展與市場相匹配的職業(yè)教育、培養(yǎng)與市場相匹配的職業(yè)人才，形成‘不唯學歷憑能力’的社會氛圍。”

　　完全由政府主導的職業(yè)教育，很可能偏離社會需求

　　“現(xiàn)在社會需求，不要說學校、政府，就是市場中的企業(yè)都不一定清楚，不然快速滿足社會需求的網(wǎng)購、快遞業(yè)為什么能發(fā)展得這么快?”李克強說，“所以，完全由政府主導的職業(yè)教育，很可能偏離社會需求。”

　　他強調，如果擔心出現(xiàn)問題教育部門可以監(jiān)督，但發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須要依靠政府、市場和社會三者的力量。“職業(yè)教育改革要跟上社會步伐”。

　　老師也是“師傅”，學生也是“學徒”

　　李克強相對比較贊賞職業(yè)教育中推行的“現(xiàn)代學徒制”：職教老師同時也是“師傅”，職校學生同時也是企業(yè)的“學徒”。他說，一定要支持社會力量興辦職業(yè)教育。

　　他指出，對于農(nóng)村等貧困地區(qū)，職業(yè)教育的發(fā)展扶持可以加大力度。但這樣的扶持，也同樣要“支持需要的群體，運用市場的力量”。

　　“要給改革留出更大的彈性空間”

　　國務院法制辦負責人就《事業(yè)單位人事管理條例(草案)》匯報發(fā)言后，李克強著重詢問了草案中的兩處內容。

　　他指著材料說：“這一處表達，會不會束縛了企業(yè)性事業(yè)單位的發(fā)展，也給社會力量的加入設置障礙?這一處表達，會不會讓人誤讀，束縛下一步深化事業(yè)單位的改革?”

　　幾位相關部委負責人先后就上述疑問做了解答。李克強要求法制辦會后要對條例文字做更準確的表述，“法律法規(guī)文字的表述絲毫不能模糊”。

　　“一定不能把事業(yè)單位改革剛性化，影響今后改革的探索。”李克強最后強調，“要給改革留出更大的彈性空間。”